微课分享在细化卒中护士健康教育知识中的应用

唐婷，巫承美，陈琴

（德阳市人民医院 神经内科，四川 德阳 618000）

0 引言

通过互联网平台进程传播的微课方法，这种方式具有单个课程时间短，能够利用碎片化的时间进行学习，并可以随时进行课程回顾，已经成为护士学习的重要方法[1,2]。故本研究收集2017 年12 月至2018 年12 月至我院接受治疗的脑卒中患者120 名作为研究对象，探究微课分享对卒中护士健康教育知识及护理质量的干预程度。

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集2017 年12 月至2018 年12 月至我院接受治疗的脑卒中患者120 名作为研究对象。随机将其划分成观察组和对照组，各60 名。对照组男性39 名，女性21 名，年龄50-87 岁，平均（68.52±11.34）岁，包括出血性脑卒中11 人，缺血性脑卒中49 人；观察组男性37 名，女性23 名，年龄53-88 岁，平均（69.62±10.99）岁，出血性脑卒中12 人，缺血性脑卒中48 人。两组患者在性别、年龄、疾病种类等资料比较，差异不具统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。

1.2 微课资料

本研究使用的微课均为资深医师、康复师、资深护师等人员进行录制，主要内容为卒中疾病的基础知识，护理方式、康复知识及相关健康教育知识，平均每节课为十分钟，有护理人员自行选择时间进行微课程的学习。

1.3 方法

1.3.1 对照组

对照组患者应用常规护理方案，具体方法为：帮助患者办理入院，完成后分配责任护士向患者及患者家属宣传脑卒中相关检查知识，嘱患者卧床休息，避免过度活动，保持呼吸道通畅，观察并记录患者基本生命体征，保持二便通畅，定期对患者进行口腔及心理护理，对出现肢体功能障碍的患者帮助其摆放合适体位,在患者意识清楚，生命体征平稳及病情稳定后帮组患者行肢体康复言语训练、心理健康及健康教育，在出院后帮助办理出院手续，并定期进行电话回访。

1.3.2 观察组

观察组在常规护理基础上，加用微课分享平台细化健康教育知识。具体方法为：确定授课教师、授课题目、授课大纲，定期录制成微课视频分享健康知识，并通过317 护线上平台推送给我科护士。要求护理人员自行观看学习微课并打卡，护士长定期检查学习情况。微课的主要内容包括：卒中相关医学常识；卒中患者服药方法，服药注意事项，服药后出现不良反应的处理方法，以及按时服药的意义；卒中患者康复训练视频，康复患者日常活动注意事项；通过互联网平台搭建患者交流群的方法。

1.4 观察指标

针对护士健康教育知识水平，本研究采用调查问卷的方式对其进行策定，本研究在充分文献回顾的基础上自治调查问卷并经专家修订后对健康教育知识水平进行评定，本研究采用三级评分方法，选择“清楚”记3 分，选择“了解”记2 分，选择“不知道”记1 分，分数在0-30 分之间，分数越高说明护士对健康知识掌握越好。本研究观察并记录患者对护理满意程度，可以划分为“十分满意”“满意”“不满意”。

1.5 统计学分析

采用专业统计学软件SPSS 20.0 对本研究所获得的数据进行处理并分析，对本研究所得数据中的计量资料进行t检验，对计数资料进行卡方检验，P＜0.05 具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护士护理健康知识水平对比

经过调查记录发现，观察组健康知识评分为（28.43±1.02）分，对照组健康知识评分为（21.88±2.45）分，未接受微课学习的护理人员健康知识水平评分明显低于学习微课的护理人员健康知识水平评分，差异具有统计学意义，P＜0.05。如表1 所示。

表1 两组护士护理健康知识水平对比（±s）

表1 两组护士护理健康知识水平对比（±s）

2.2 两组患者护理满意度情况

观察组护理满意度明显高于对照组患者护理满意度，P＜0.05 差异具有统计学意义，如表2 所示。

表2 两组患者护理满意度对比（n，%）

3 讨论

当前随着科学技术的飞速发展，互联网越来越广泛的融入人们的日常工作及学习生活中，同时随着智能手机的普及，致使智能手机已经成为人们获取信息的重要来源，故教学方式也随着的科技的不断进步，出现多种形式的授课方式[3,4]。当前最热门的授课方式是通过互联网平台进程传播的微课方法，这种方式具有单个课程时间短，能够利用碎片化的时间进行学习，并可以随时进行课程回顾，已经成为护士学习的重要方法[5,6]

当前针对脑卒中诊疗技术的发展，尤其是手术机械、取栓技术的发展，使脑卒中的死亡率呈现降低趋势。但大多数脑卒中患者经过治疗后会留下不同程度的后遗症，包括肢体症状和感觉异常等，这严重影响患者病后的生活质量，故进一步提高患者及患者家属的健康教育工作，提高其对脑卒中相关知识及危险因素的了解程度，对预防脑卒中的出现，促进脑卒中患者功能障碍的康复有直观重要的作用[7,8]。在当前“互联网+”的大背景下，微课极大方便医护人员的工作及学习，医护人员能够利用琐碎时间观看微课，学习新知识，复习课堂中内容，同时可以早课后通过互联网与授课老师及同学进行讨论交流，对细化卒中护士健康教育知识有极大促进作用[9,10]。

本文通过对比微课分享对卒中护士健康教育知识及护理质量的干预程度，发现接受微课学习的护理人员健康知识水平获得明显提升，患者对护理的满意度有着较大幅度的增加，具有较明显的干预效果。

综上所述，针对卒中护士定期学习微课能够较明显的提升护士的健康教育知识，有助于日常护理工作中健康教育的宣传，提高患者对护理的满意率，具有较大临床参考意义。