核心素养背景下初中英语课堂教学的组织策略

【摘要】常规的初中英语教学一直都存在“重理论，轻能力、轻情感”的教学问题，虽然丰富的英语知识是初中生学好英语的基本保障，但是却并不是唯一的课程目标，因为学生的学习能力、思维品质等素养问题同样重要，直接关系着学生的一生发展。因此，初中英语教师要积极从核心素养教学理念入手，全面优化英语学科的育人质量。本文将从组织英语探究，引导学生生成英语知识;补充文化背景知识，优化学生文化意识与思维品质;完善英语实践，培养学生语言能力三个角度来分析初中英语教师应该如何有效落实核心素养教学理念。

【关键词】初中英语;核心素养;教学策略

【作者简介】罗丽萍，福建省南平市顺昌第二中学。

新课改的深入发展使得初中英語教学进入了一个全新的领域，即培养学生的英语学科素养，从语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个方面入手，确保初中生可以在英语学习中实现全面发展，为学生的终身成长做准备，切实改善传统英语教育所存在的知行脱节、被动低效等多个现实问题。在这一时代背景下，初中英语教师便要积极改善英语教学的常规模式，突出学生的学习能动性、关注学生的情感态度与价值观、引导学生积极参与英语实践等等，为核心素养教学改革积累成功经验。

一、组织英语探究

英语探究是新课改所提出的基本教学方法，目的是要引导学生自主建构英语知识，使其积极参与提出问题、整理资料、分析问题、合作交流、问题解决等多个有意义学习活动，稳步提升学生的学习能力，促使学生掌握科学有效的英语学习方法。为此，初中英语教师要全面解放学生，鼓励学生自主生成与自主迁移，切实转变学生的被动学习状态，使其逐步养成主动学习的好习惯。

本班学生的学习基础较差，缺少自主学习经验，所以笔者会尝试设计合作探究任务，让学生们以互助关系去摸索英语知识的学习规律。就如在“Our school life”这一单元第一课时教学中，初中生就需围绕交通工具学习相应的英语知识，探究how引导的特殊疑问句的问答技巧。在英语课堂上，笔者将5个学生组建成为一个学习共同体，使其共同利用音标知识来学习本课生字词，分角色朗读课文对话，初步翻译与推测语句内容，然后再根据对话所呈现的句型结构去分析how引导的特殊疑问句的表达方法。这个探究任务可以很好地调动学生的自主学习意识，而他们也可以凭借语感与单词表去翻译对话、提炼重点句型结构。然后，笔者再根据探究结果纠正与完善how引导的特殊疑问句的问答技巧，修改学生的翻译结论，便可进一步优化课堂探究效益。

二、补充文化背景知识

文化背景知识是初中生形成英语语感、跨国际思维意识的必要资源，而传统的初中英语教学重点在于语法灌输，缺少文化迁移意识，导致初中生习惯以汉语思维去探究英语知识，也就因此形成了理解误差，难以真正内化英语知识。对此，初中英语教师便要积极完善文化背景知识，借此提高学生的英语理解能力，培养学生的文化意识，使其学会继承、接纳与创新，自然而然地形成正确的价值观，由此优化自身的思维品质。

本班学生以农村子女居多，他们的生活经历十分单纯，人生阅历浅薄，很少接触英语文化，所以也经常因此而产生理解问题。对此，笔者会积极挖掘英语教材中的文化内涵，并且还会鼓励学生在课后整理英语文化资源，希望可以及时弥补学生的文化知识储备。比如在“Food festival”这一单元教学中，笔者就引导学生们学习了国内外的不同饮食文化，以及西方国家的社会礼仪知识，借此拓展学生的文化视野。比如，笔者会引导学生对比国内外的不同饮食习俗，借此引出各个国家的发展史与自然环境知识。然后，笔者会从“Invitation”“Making telephone calls”“Having meals”三个角度介绍国外的常见社会交往礼仪。

三、完善英语实践

常规的初中英语教学很少会组织学生参与英语实践，即便是在英语课堂上，教师、学生也习惯用汉语交流，导致学生缺少英语交际意识。然而，核心素养教学理念已经明确将“语言能力”作为最基本的素养内涵，关注学生英语语言能力的发展。因此，初中英语教师必须要丰富英语实践活动，以便让学生们形成良好的听、说、读、写能力，促使初中生在英语学习中实现长足进步，全面优化学生的感知觉思维能力。

本班学生多数都是农民子女，缺少英语交际环境，使得他们羞于开口说英语，而且并不自信。对此，笔者会经常在课堂上组织英语口语实践，要求学生以英语表达自己的需求，与笔者、同学进行英语对话。比如，在“Our hobbies”这一单元第一话题的复习教学中，笔者就要求学生以“My hobbies”为主题进行了英语对话，引导学生充分利用本话题知识去展示自己的兴趣爱好。在口语交际中，如果学生无法利用现有知识完成英语表达，那么则可向笔者求助，笔者会及时拓展英语词汇与语法知识，同时也会纠正学生的不当发音。

总而言之，在初中英语教学中落实核心素养教学已经成为必然趋势，而初中英语教师必须要全面探究英语核心素养的内涵与本质，积极改善教学互动、课程资源、教学操作程序与实现条件，全面优化初中英语教学质量，使学生受益终生。

参考文献：

[1]郑珠.基于核心素养下的初中英语课堂教学形式[J].华夏教师， 2018（35）：70-71.

[2]吴翠萍.如何在初中英语教学中全面提升学生核心素养[J].中国教师，2018（S2）：127.