预习归纳、知识联网

【摘要】学生自学能力的形成将使其一生受益匪浅，本文意在探讨如何以较好的英语课堂教学模式唤醒小学高年级学生的自学意识，养成良好的自学习惯，并对自学教学模式的操作程序做了比较详细地说明。

【关键词】预习;情境;重点;联网;交流;归纳

【作者简介】王韫红（1966.10-），女，汉族，湖北荆州人，广东省广州市荔湾区西关培正小学，小学英语高级教师，教育硕士，研究方向：英语教育。

自学能力是学生独立积极学习、获取新的语言知识、运用语言能力的一种能力。英国教育学家哈里·麦多克斯认为：学习的成功不仅要靠动力和勤奋，而且也要靠有效的学习方法。而“自学是一生中最好的学习方法”（著名科学家钱三强）。在“情境、激趣、互动”总课题指导下，以探索中小学衔接的方法为线索，我初步构建了“预习归纳、知识联网”的自学教学模式，这一模式的特点是以教师为主导，学生为主体，强化提高学生的自我感悟、自我讨论、自我归纳、自我发挥的能力，其基本操作程序是“激趣预习-铺现重点-知识联网-自主交流-归纳提高”。具体操作如下：

一、激趣预习，教会学生快速掌握课文新单词（8分钟）

动机是直接推动人进行活动的内部力量，自学动机就是直接推动一个人进行自学活动的内部力量，是人们强烈的自学需求的动态表现，任何自学活动都是当自学动机强烈到一定程度时被引发出来的。因此，教师对学生的预习指导必须用带有鼓动、激励的话语来点拨、以唤起儿童内心深处的好奇心和好胜心。如Success with English  BookⅦ Unit 1 What are we going to do for our holiday？ 一課，我首先以Free  Talk导入课文：Hello， what day is today？ Are you free on Sunday？ Lets go shopping . Ok？ 正巧问到一个男同学，“跟Miss wang 一起去shopping？好哇！”全班都兴奋起来，学生在轻松的气氛中进入了紧张的学习。

自学活动被激励开始启动，随后就需要明确学习任务。学习目标是学生努力的方向，因此我在布置课前预习作业时，提出四点要求：1.找出新单词，查阅课本单词表或英汉词典写出音标，理解其意思，跟录音或遵循读音规则尽量正确读出新单词。2.用波浪线画出难句和新的语法句型。3.试将课文口头译作中文或将中文写在笔记本上。4.听课文录音，尽量跟读，并力争流利试读。于是课堂预习就有了坚实的基础，学生就能在第一时间读出音标，并按照教师所写音标找出单词贴在黑板上。六年级的学生已经学完48个国际音标，掌握部分常见的拼读规则，能力强的学生基本能正确拼读。由他们带读，成绩中下的学生通过预习，也能很快地掌握单词拼读和记忆。这样，既减轻了课堂的压力，又让学生养成了自学的良好习惯;既在较短的时间内解决了课堂重点，又提高了学生的阅读能力，为高年级小学生进入中学后顺利适应中学的英语教学奠定基石，可谓一箭双雕。

二、铺现重点，引导学生学会提炼（10分钟）

唐代韩愈说：“记事者必提其要，篡言者必钩其玄。”所谓“提要钩玄”，就是记住要点和关键。就小学课本而言，每一课都有着自己的重点句，重点句都有着自己的关键词;抓住这些重点句和关键词，以点带面，认真领会，就能把握全文。因此，教师在讲课中，一定要找准重点，用简明扼要的准确的语言讲清讲透;学生有时间可以作简单的笔记，反复朗读。并辅以高效而快速的竞读比赛活动，活跃课堂气氛。对每一新句型和语言点，一定要进行大量的口头和书面练习，让学生深刻领悟这些重点的意义，从而减少日后对学生纠错的工作，达到减负的目的。

如Success with English  BookⅥ Unit 7 Is Yongxians new school larger？ 课文较长、比较句纷繁复杂，适宜情景与自学相结合，首先以激趣游戏导入，要求学生找出重点难句：Is your new school much larger than the old one？ The library has more books than the old one.  There are more pupils in your school than in ours.分析、讲解、竞赛朗读、设计练习，使学生在后面的单元测验中能轻而易举地处理与其相关的题型，从而体现铺现重点的步骤效应。

三、知识联网，扩大学生自学视野（10分钟）

现代心理学研究表明：当新的知识纳入一定的知识网络中去之后，不仅促进了理解和记忆，而且会进入运转状态，提高解决问题的能力;而孤立的、死记硬背的知识并无多大助益。每个英语知识点的学习都不是单一的、孤立的，而是某一“知识链”的一环。通过叙述事情、讨论问题来体会语言中的语法现象，尽量用以前学过的句型提问，或让学生自设问题、自己作答，并分组竞赛，问对答对者得分奖励。这样创造的课堂评语情景，给学生提供了动脑、动口的机会，其对话、讨论、表演都要大量运用以往学过的词汇、句型等知识来完成;新旧知识自然相连，达到积累、巩固的目的。学生的思维不单局限于单一的本课语法点，而是扩大到几年所学，从而体现自学效益。

在教授新授课时，我经常在课前同学生用与将学课文有关的日常交际用语对话，在课中引导学生就课文内容互相交流提问。如呈现完Success with English  BookⅧ Unit 12课文后，学生可以提出下列问题： Where did the lion live？ Who was afraid of the lion？ 等近十个问题，小组商讨，共同找出答案。这样的训练无疑对开阔学生视野、扩大其知识面有很大帮助。

四、自主交流，培养其自主学习的习惯（7分钟）

英语学习的首要任务是“教”而不是“学”。英语课堂教学必须以学生为中心，教师必须充分调动学生的积极性，有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动。小学高年级的学生已开始形成一定的自主意识和独立判断。如 Success with English  BookⅧ Module 4 Stories and Fables最后学习部分，我用投影呈现各种故事书的封面的图片后，学生首先自主交流题目（The Little Match Girl， Little Red Riding Hood， …），然后听见我用 Long long ago一说，马上就自己接着编出故事的意思及使用一般過去时的句子，并且自己发现讲故事的特殊用法，随之找出规律。这样一来，学生自主学习的习惯就逐渐形成了。

五、归纳提高、提高记忆英语的能力（5分钟）

归纳整理，是记忆的诀窍。你将东西整理一遍，按照自己的喜好重新安排，再找东西就容易记得多了。对于需要反复记忆的英语学科来说，归纳整理一遍，胜过随随便便浏览几十遍。学生应该知道如何去选择、辨别信息。这样，他们就能有效地掌握新知识，将新知识长久地保留在记忆中。

自学课的最后一个环节是归纳巩固，在 Success with English  BookⅧ的课文基本熟练后，我引导学生讨论中、英文日记在日期表达及位置、天气状况、正文、结束语和日记轮廓五个方面的相同和不同之处;引导学生根据黑板上的重点句归纳一般过去时的结构，并找出其他类似句子，尝试将一般过去时与一般现在时互换，并找出肯定句、否定句、一般疑问句之间的变化。于是，学生对本课的知识就有了一个完整的印象和深刻的记忆。

总之，自学教学模式是“启发式”教学理论在英语教学中的运用和延伸，它离不开小学英语情境教学的特点，适合小学高年级学生的学习要求。当他们在自学教学模式中形成了较强的自学能力，就为他们顺利地过渡到中学的英语学习，尽快适应中学的英语教学打开了方便之门。

参考文献：

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