情境教学法在中职英语视听说教学中的应用研究

【摘要】英语是中职学校非常重要的一门基础科目，在学生以前掌握的基础之上在强化学生的英语基础知识和基本技能。为了中职学生的发展，中职学校越来越重视学生学习英语的能力。所以本文主要对情境教学法在中职英语视听说教学中的应用进行分析和研究，提高中职学校英语视听说的教学质量。

【关键词】中职英语;情境教学法;视听说;教学

【作者简介】吴英，昆山花桥国际商务城中等专业学校。

新课改之后，英语情境教学越来越被重视，越来越被学生喜欢，在中职的英语课堂教学中开展视听说情境教学的意义和价值是非常重要的，通过情境教学可以调动学生的积极性，提高学生对英语学习的兴趣、学生知识运用的能力、英语素养以及人文素养。大力促进情境教学法在英语视听说课堂教学中的运用，也能促进教师的实践能力以及创新能力，从而提高课堂教学质量。

一、情境教学法教学宗旨和教学原则

英语是一门语言学科，在日常生活中运用比较广泛，是人与人进行交流的工具，这也是教师在教学的过程中要铭记的，学习英语不仅仅是为了参加考试，而是为了能提升学生的英语能力和英语素养，帮助学生在以后工作中能灵活运用知识。大部分中职生的英语基础薄弱，讨厌英语课，面对英语考试，全靠“三短一长选长，三长一短选短，参差不齐选C，两长两短选B”，所以在以后的教学过程中要让学生明白英语是用来交流的，不是用来考试的，以后的教学都应该以“交流运用”为中心，开展教学。在以学生为主体的课堂教学过程中，教师要帮助学生探索发现和理解掌握正确的学习方法，调动学生的学习兴趣，培养学生独立思考和主动学习的能力。利用情境教学法，在教学过程中创设场景，在刺激学生情感的同时培养学生的语言表达能力。

二、情境教学法在中职英语视听说教学中的运用

视听说教学主要包括听力教学、口语教学、阅读教学三部分，它们相辅相成。情境教学法在视听说英语课堂教学中的运用就是从课堂教学出发，结合中职学生的特点、學生的实际生活经验等，将所有资源整合的教学。

传统的口语教学是要求学生照着课本读，虽然学生开口了，但是教学效果不明显，还容易让学生产生排斥心理。采用情境教学法开展的口语教学能锻炼学生的想象力、提高学生的学习英语，愿意主动开口讲。首先中职学校的大部分学生知识能力薄弱，自学能力差，求知欲望低;还有部分学生是愿意学，但是基础差，不敢开口说，害羞怕丢面子。为了帮助学生克服焦虑感，可以采用情境教学。其次提高学生的口语表达能力是口语课堂教学的目标之一，让学生自愿用以学到的知识参加口语练习。在教学的过程如果让学生进行一一作答会影响课堂教学氛围和教学质量，所以教师可以让两个学生进行简单的对话，让学生明白英语与生活息息相关，并创造一个类似的教学情境让学生尝试表达，并给予鼓励和肯定，这样能使学生在以后的学习中更加有兴趣和信心，但是教师在教学的过程中要注意区分情感教育和情境教育，尽量做到让学生的交流贴近生活。口语情境教学是在研究教材的同时，研究学生的特点、兴趣、生活，保证创设的情境能吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣，最终达到教学目标。

传统的听力教学是教师按照教材播放听力练习，没有创新，所以导致教学效果差。听力教学的目的是为了学生未来能在真实的场景中进行信息的获取和信息的交换。那么就需要考虑到中职学生在学校接触到真实材料的难易程度，过度使用缺乏失真的材料进行练习，会让学生对听力失去兴趣或者产生厌恶。所以在采用情境教学法时，要选取真实的听力材料，比如新闻、脱口秀节目、讲座等，教师可以利用网络以及软件将需要的材料进行编辑，这样能保证教学的时效性和灵活性，让学生能更好地理解以及构建教学情境，还能更容易抓住学生的兴趣，让学生能利用听觉、视觉一起去感受英语。教师在创设情境时一定要尽可能地将听力的主题与学生的生活、专业等形成联系，保证创造的情境自然、真实，让学生能在“听中学，为运用而听”。

阅读是人们在日常生活中获取信息以及学习的基本途径，所以阅读教学在中职英语教学中有着非常重要的地位。传统的英语阅读教学是采用教师主讲的方式，以灌输教育为主，教学方法单一、枯燥。情境教学法时为学生创设情境，让学生阅读的内容贴近生活和与学生未来的工作相关，这样能有效地吸引学生的注意力，激发学生的想象力和阅读的兴趣，这样能让学生主动参与到课堂教学中。教师在创设情境时可以借用多媒体、音乐、视频等，在结合教材，创设于生活、职场息息相关的情境。多媒体可以做到视觉、听觉、感觉三感合一;音乐本身就可以给学生启发、联想，在阅读教学的过程中，可以在课前、课中、课末插入英文歌曲。在渲染课堂氛围的同时还可以激发学生的思维。

三、结束语

情境教学法充分地体现了和实现了“做中学”的学习理念，达到了对中职学生英语视听说能力培养的基本要求。不管是口语教学、听力教学还是阅读教学，材料真实性对学生的学习效果有很大程度的影响。因此，教师在选择材料创设教学情境时，尽量选择代表性、关联性、时效性强的材料。通过真实材料创设的更真实的教学情境，让学习的学习兴趣和学习效果达到最佳。

四、结束语

教学的过程不是固定不便的教条，它需要教师不断创新，将科学和人文精神融合到教学中。广大的英语教师应该将单调无味的课本式英语教学转化为趣味多多，从而提高学生听说读写的兴趣，让情境教学法在中职英语视听说教学中越来越受学生的欢迎。

参考文献：

[1]陆宝珠.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源， 2019（04）：11-12+6.

[2]王菊华，欧阳秦.情境教学法在英语教学中的应用研究[J].智库时代，2019（05）：216+220.