借助网络力量，优化英语作业

【摘要】网络教育飞速发展的今天，“减负增效”的教学要求受到了广大教师的重视。作业设计作为中职英语教学活动开展的重要组成部分，其亟待引入新颖的作业模式来提升作业质量，推动中职英语教学有效发展。基于此，我在信息技术背景下，尝试借助网络的力量设计混合型英语作业。

【关键词】中职英语;信息技术;混合型作业;设计对策

【作者简介】李园园，江苏省徐州市张集中等专业学校。

纵观英语课程标准中的内容，其明确指出，中职英语教学活动的开展应当打破课堂的限制，由教师采取多样化的方式将其延伸到课外，延伸到学生的学习和生活之中。作业作为英语课堂延伸的一部分，其需要引导学生在知识应用中摆脱抄、写、背与题海练习，引导学生在多样化的活动参与中实现学以致用，促进其实践运用能力的提升。基于此，我在信息时代背景下，尝试发挥网络的作用，设计出混合型英语作业，以此在丰富作业内容的基础上，调动学生的作业完成积极性，使学生在自主参与中获得有效成长。

一、录制微课作业

微课作业作为中职英语作业的主要形式之一，其设计思路来源于作业设计与微课设计。所谓的微课作业主要是指以视频为主的，引导学生通过观看直观形象的微视频、图片等对课堂所学习的英语知识进行进一步掌握与应用的作业形式。由此，我在发挥网络力量的过程中，往往会立足微课价值，在借鉴传统作业设计理念和设计方法的基础上，立足教学内容和学生的英语学习实际情况，录制极具条理性的微视频，以此使学生在自主参与中获得有价值的英语知识。我在录制微视频作业的时候，首先会对学生的英语学习实际情况进行调查，以学生的学情为基础来选择适宜的内容作为录制重点，以期在课后帮助学生再次突破重难点学习。其次，在录制微视频作业的时候，我会将课堂教学情境引入其中，使学生在直观的情境中自主体验。以Could I change my life该内容教学为例，我在课前为学生录制了这样的微课作业视频：（在本节课中我一共录制了四个微视频，下面仅为其中的一个）

设计背景 第二天我们需要学习本单元第一课时的内容。本单元的基本内容是提建议。需要在具体的语境中掌握提建议的方法。

设计目标 创设教学情境，为新知教学活动的开展搭建一个情境支架——以小组为形式，搜集各成员生活中存在的问题，并针对这些问题提出有价值的建议。

设计环节 环节一：首先，由一名学生说明自己近期生活中所存在的问题。

环节二：小组成员分析这些问题的弊端。

环节三：小组成员合作探究解决问题的方法，并给出建议。

我在课前借助班级微信群或qq群，将该微课作业视频上传其中，学生自由下载观看。在观看的过程中，其需要结合教材内容，对其中所涉及的新知内容进行分析，同时在小珠合作中解决作业中所设定的任务。在这样的作业活动参与中，学生不仅可以有针对性地对新知内容进行学习，还可以在合作探究中对新知内容产生感性的认知，为参与课堂教学活动打下坚实的基础。

二、评价微课作业

在学生完成了微课作业之后，其需要将作业内容以电子的方式上传到班级微信群或qq群。而我则在课前，下载学生所完成的作业。在作业分析的过程中，发现学生自主学习过程中所存在的问题，并再次明确重难点知识，以此在调整教学方案的过程中，使教学活动更能满足学生的学习需求。而且，学生也可以下载其他学生的作业，在参考的过程中，最大限度地弥补自身的学习不足，以此促进其自主学习能力的提升。在课堂教学活动开展中，我则会立足微课视频作业的内容，“按部就班”地组织教学活动，以此使学生在心中有数的情况下，对所要学习的新知内容有所了解。

三、应用微课作业

这里所提及的应用微课作业并不是前文指的录制微课作业。前文提出的录制微课作业，简单地说就是布置前置性作业。而这里的应用微课作业是指在课堂教学活动开展之后，仍以微课的形式向学生展示课堂教学过程，以此使学生在直观的视频内容观察的过程中，充分发挥其自主性，对新知内容进行巩固、复习。在复习的过程中，倘若学生仍处在问题，此时我则鼓励他们借助网络渠道，自主搜集问题解决方法，或者是将自己的问题上传到班级微信群或qq群，以此在其他学生的帮助下解决问题。在此需要注意一点，在应有微课视频作业的时候，并不代表著我们不再使用传统的以纸笔为主的作业形式。而是在现代技术与传统作业设计相结合的过程中，引导学生在利用微课作业突破重难点知识之后，自主运用所学知识解决书面作业问题。在解决问题的过程中，倘若有其存在问题，则可以再次观看微课作业，从中探寻答案。

总之，在中职英语教学活动开展中，教师要立足信息时代发展特点，有针对性地将信息技术应用到教学活动之中，结合教学所需，录制微课作业，以此使学生在前置性作业完成过程中，实现新知自主预习。在课堂教学活动开展中，教师则可以根据学生的作业完成情况，有针对性地突破重难点教学。在课后，则再次利用微课作业引导学生巩固所学。如此使学生在系统的作业完成过程中获得英语学习水平的提升。

参考文献：

[1]张县菊.基于“导学案与微课相融合”的高中英语翻转课堂教学模式的行动研究[J].英语教师，2018，18（17）：36-42.

[2]何均美.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（06）：112.