智慧课堂研究热点—基于Bicomb的图谱量化分析

梁 兰，黄 冠

(西华师范大学 教育学院，四川 南充 637000)

0 引言

随着科技进步，信息技术不断与课堂发生碰撞，教育模式、教学方式越来越多样。智慧课堂是教育信息化研究热点之一，作为技术与教育融合的产物，在应用过程中产生了较好教学效果，但实际上智慧课堂应用仍存在许多问题。如何更好利用智慧课堂，实现课前、课中、课后全过程高效学习，提高教育教学质量，这是智慧课堂构建所面临的难点之一[1]。

1 研究设计

目前国内学者关于智慧课堂研究主要在理论层面，实践方面涉及不是很深。为了对智慧课堂研究现状有全面了解，在中国知网以篇名为“智慧课堂”，关键字为“智慧课堂”进行文献检索，时间跨度设置为2006-2018年(国内对智慧课堂的研究从2006年开始)，截止日期为2018年7月31日，共检索到文献343篇。

数据处理主要采取以下步骤：①数据导出；②关键词统计；③导出共词矩阵；④聚类分析；⑤多维尺度分析。最终分析出智慧课堂当前研究热点及未来研究趋势。

2 国内智慧课堂研究基本情况

2.1 文献时间与数量分布

统计发文数量，可以看出国内智慧课堂的研究程度及研究趋势。根据 CNKI中得到的数据，绘制折线图如图1所示。由图1可知，近年国内对“智慧课堂”研究文献整体呈上升趋势[2]。但从总体看，智慧课堂相关发文量并不是很多，研究仍处于初步阶段。随着教育信息化不断推进及信息技术与课程整合的深入，对智慧课堂的研究必将更深更广。

图1 “智慧课堂”研究趋势

2.2 期刊分布

从图1可以看出，知网与智慧课堂相关论文数量整体呈逐年递增趋势，共计343篇，如表1所示。虽然国内关于智慧课堂发表的文章较多，但发表于核心期刊的文章比重不大。文章较多，说明智慧课堂得到了研究者足够的重视;核心期刊发文量较少，说明了高水平研究成果仍然不多[3]。

表1 “智慧课堂”主要发表期刊数

3 研究结果及分析

3.1 高频关键词

利用数目分析系统Bicomb，统计分析检索到智慧课堂343篇文献，提取关键词1 427个。某一研究方向中，越是重点研究的内容，相对应的主题词出现的频次越多。本研究选取了词频≥5的关键词(24个，除去“智慧课堂”一词)为高频关键词，据此反映智慧课堂领域研究热点。高频关键词情况如表2所示。通过这些高频关键词可以看出，目前国内“智慧课堂”研究正逐渐倾向于实践应用，强调智慧课堂与具体学科的结合，强调智慧课堂教学模式应用及学习环境构建，这些是目前智慧课堂研究的薄弱点，也是将来智慧课堂研究的趋势。

3.2 关键词网络

利用知网可视化分析，提取智慧课堂的关键字共现网络如图2所示。

从图2可以看出，近年来“学习过程”、“课堂教学”、 “信息技术”等研究热点与“智慧课堂”形成了一定程度的聚类。通过圆形大小可以清晰看出每个对应的高频关键词在整个网络关系中的作用，图形越大表明越重要，作用也就越大;节点之间连接的线条表明节点之间关系，线条粗细反映了节点间关系强弱程度[4]。

表2 智慧课堂研究高频关键词

图2 关键词共现网络

从图2可以看出智慧课堂研究热点之间关系特点有:①从图中圆形大小可以看出，学习过程、课堂教学、信息技术、教学效果、自主学习、教学策略、课堂模式、学习活动等是最核心的词汇，它们是目前智慧课堂研究热点；②从节点间线条粗细看，课堂教学、自主学习、智慧课堂、学习过程、信息技术这几个关键词间联系最紧密，说明了这几个热点间关系最强，反映了国内对智慧课堂教学应用的重视[5]；③从整个网络图看，面积较大的几个热点词比较显著，它们是智慧课堂研究的核心热点，其它研究热点都围绕其展开。

3.3 高频关键词聚类

导出Bicomb生成的共词矩阵(24*24)，如表3所示。

表3 智慧课堂高频关键词共词矩阵(部分)

将共词矩阵通过SPSS22转为相关矩阵，再利用Excel将相关矩阵转化为相异矩阵，如表4所示。最后将相异矩阵导入SPSS22中进行多维尺度分析。

表4 智慧课堂高频关键词相异矩阵(部分)

将共词矩阵导入SPSS22做聚类分析，得出智慧课堂研究领域关键词聚类图，如图3所示。根据图3，将智慧课堂研究分为3类主题。

图3 智慧课堂研究领域关键词聚类图

主题一：涉及班级授课制、教学方式、课堂教学3个关键词。与传统课堂教学相比，课堂教学发生了很大改变，从以教师为主转变为学生主体、教师主导的模式，强调自主学习能力的培养。目前对智慧课堂的理解主要有两种观点:①教育视角下的智慧课堂，要求智慧教师、智慧学生，主张将智慧教学贯穿于整个课堂，培养智慧型、创新型人才;②信息化环境下的智慧课堂，比较注重信息技术应用，通过信息技术与课程的融合，构建信息化学习环境，更好地完成教育教学活动，促进学生智慧发展。事实上，这两种观点紧密相关。在课堂中利用新一代信息技术创设出智慧化学习环境，根本目的是为了培养创新性人才，实现学生的智慧发展[1]。

主题二：涉及微课、初中数学、教学设计、互联网+、高职英语等18个关键词。随着在教育教学中不断应用信息技术以及智慧教育理念，在新技术环境中怎样构建智慧课堂逐渐成为学术界关注的焦点[5]。庞敬文教授分析了小学英语教学存在的问题，以及电子书包对课堂教学的促进作用，构建了基于电子书包的小学英语智慧课堂，并进行了实际教学应用探究；同时分析了初中数学教学存在问题，以及微课对课堂的促进作用，构建了基于微课的初中数学智慧课堂，并进行了教学案例设计与分析。

主题三：涉及电子书包、智慧、信息技术、教学模式、智慧教育5个关键词。目前针对智慧课堂学习模式的研究相对较少，但也有些有价值的理论与实践研究。如卞金金设计了基于智慧课堂的学习模式，并对模式进行了应用研究；刘邦奇对比智慧课堂教学结构与传统课堂教学结构，提出了“三段十步”的智慧课堂教学流程结构，创新了智慧课堂教学设计与实施策略。总体来说，智慧课堂应以学生为中心，利用新的学习方式，促进学生的智慧成长。

3.4 当前研究热点

利用SPSS22，结合相异矩阵与聚类图，画出智慧课堂领域热点知识图谱，将相异矩阵导入SPSS22进行多维尺度分析，并结合聚类图，画出知识图谱，如图4所示。多维尺度分析图谱将智慧课堂研究划分为3个类团，在知识图谱中这些关键词有明显边界。

图4 智慧课堂研究领域热点知识图谱

(1)“智慧课堂在中小学以及高职的理论与实践研究类团”离坐标图中心最近，在3个研究主题中居中，受到关注最多。可以预测未来对智慧课堂的研究，将更多围绕智慧课堂教学应用展开。

(2)“智慧课堂在课堂教学中教学设计的应用类团”在坐标图的上方位置，虽然该类团关键词最少，但其距离坐标中心位置较近，研究热度稍次于第一类团。

(3)“智慧课堂的教学模式类团”在坐标图偏右位置。与其它类团相比，该类团关键词之间联系较松散。通过对该类团节点分析，不难看出教学模式、信息技术的应用不仅是未来智慧课堂的研究热点，也是该研究的重要发展趋势。

4 结语

通过统计分析近10年国内智慧课堂研究文献，可以发现目前该领域研究热点及发展趋势。具体而言，目前我国智慧课堂研究领域主体有3个：①智慧课堂在中小学以及高职的教学实践应用研究；②智慧课堂在课堂教学设计中的应用；③智慧课堂教学模式确立。

智慧课堂是教育信息化研究热点之一，作为技术与教育融合的产物，在应用过程中产生了较好的教学效果，但实际应用仍存在许多问题。为了进一步推进智慧课堂研究，笔者认为应当加强以下几方面的研究。

(1)智慧课堂研究应更加深入课堂，注重实践应用。不应只是教师的经验之谈，应更多考虑学生因素，充分利用技术，实现教学的多样性，学生的个性化。

(2)教师应转变观念，不应仅仅将技术作为一种手段，而应将其融入课堂，培养学生的个性化及创新思维。

(3)智慧课堂评价体系研究相关研究文献不是很多。如何对传统课堂进行转变，培养学生发现问题、解决问题及合作能力等；如何评价智慧课堂对学生各项能力的培养效果，还有待进一步研究。