论应用型高校教师职业生涯发展规划

鲍计国

摘要：教师是学校的核心要素，应用型高校教师的教学、科研和刹_会服务能力决定了应用型高校的教育质量。文中从职业生涯各阶段的特点出发，探讨了应用型高校教师职业生涯的特点，并提出了教师个体在确定职业生涯日标时应遵循的原则，为教师真正地了解自己，科学筹划未来指明了发展的力向。

关键词：应用型高校；教师；职业生涯规划

一、职业生涯规划的重要性

职业生涯规划是教师成长中重要的基础性环节。优秀教师总是个人成长与教育发展共振，教学与实践能力并举，职业理想与工匠精神并重，工作与终身学习并重。做好教师职业生涯规划，需要政府、社会和学校协同参与，政府做好相关顶层设计、社会为教师职业生涯提供更广阔的平台、学校承担具体指导任务。 职业生涯是一个人一生中的职业经历，也是一个人的工作变迁过程。一个人生活中的态度、价值观、理想奋斗的目标、生活的愿望等都与其职业的变迁相联系，因此，职业生涯规划看似个人的规划，其实与一个人所处的职业生涯平台也分不开的，特别是教师这个相对稳定的职业，教师的职业生涯规划除了自身的积极规划，也要寻求更好发展的途径去完善，才能使职业生涯规划、发展的更完美。职业生涯是人生全部生活的主体，占据核心与关键位置。人们的一生，其职业历程中会发生种种变迁，有的人一生追求一种职业到顶峰，有的人一生在各种职业中穿梭，有的人事业成功，自我价值实现，有的人碌碌无为，穷困潦倒。生涯，从狭义的角度理解就是活着的边界，从广义的角度理解，生涯人就是与一个的生命相联系的所有事物，涯则是边际、边界，生涯就是人从生到死的过程，在这个过程中，经历成长生涯、职业生涯、夕阳生涯，最重要的是职业生涯，因为职业生涯是人从事职业生活的时代。

二、职业生涯规划的分类

职业生涯可以从两方面分析：内职业生涯和外职业生涯，内职业生涯是指一个人从事某种职业时的知识、态度、价值观、经验、心理素质、家庭环境等影响因素的组合及其变化过程，这是一种内因，别人无法替代。外职业生涯是指工作单位为一个人所从事的职业岗位搭建的平台，通俗点说，就是工作单位所能提供的所有外部环境，如工作地点、工作时间、工作内容、工作职务、工资待遇等外部因素及其变化过程。外部职业依赖于内职业变化而变化，但内职业生涯可借助外职业生涯提供的有利因素，更好的完善内职业生涯的发展。虽然外职业生涯依赖于内职业生涯，但内职业生涯没有比较好的外职业生涯环境也没法成功实现内职业生涯的规划目标。职业生涯规划是一个人在步入职场时，根据外职业生涯因素，结合自身内职业生涯因素而制定的比较合理并有指导意义的规划。对于学生来说，职业生涯规划的主要目的是为了找到适合自己的工作。首先分析自我，明白自己能干什么，兴趣是什么，自己的学历、经历和能力等与什么职业岗位相匹配，也可通过一些可靠的量表进行测量，评估职业倾向、能力倾向和职业价值等，然后根据这些分析结果找到职位匹配点，也叫职位切入点。另一个目的是通过规划，寻求职业的发展。对于已经就职的人来说，职业生涯规划的目的是寻求职业生涯的发展。职业生涯的发展不仅是我们狭义的理解：工作环境好，工资福利高，更重要的是：是否是自己最喜欢、最想要去做的工作，以及如何去发展才能实现自我价值。

三、应用型高校教师的职业生涯规划

（一）应用型教育

应用型教育是我国上个世纪八十年初期国内一些中型城市职业大学发展的产物，是我国特有的一种职业教育，既具有普通高等教育的特点，又具有职业教育的要求。应用型教育从产生之日起，对其人才培养的模式、手段、途径、方法以及目的等不断的进行着探索和改革，经历了顶岗实习、工学结合、校企合作、产教融合，这些变改也促使教师的职业生涯需要进行不断的调整与完善。应用型教育发展到现在已经经历了将近一代教师的职业生涯，其初的中青年教师已经步入中老年教师的行列，由于职业教育探索的不断进行，教师的职业生涯规划也不停的变迁，追求完美的教师职业生涯的脚步不能停息，应用型教师在职业生涯规划中首先需要进行个人现状分析，这一部分主要以自我分析为主，从心理学角度对自我进行剖析，二是对应用型教师教学能力的分析，从而提出分阶段的计划，完成一个真正的教师所应具备的教师职业基本素养，三是对自己所从事的专业知识的分析，了解其最新的前沿专业发展状况，应对信息时代的教师职业。

（二）职业生涯的规划步骤

在教师的职业生涯规划中，首先要进行自我分析，其中心理因素是很重要的一部分，但是我们只是进行传统的心理素质测试与分析，而忽略了现在一个非常重要的心理因素分析与培养，那就是积极心理因素。我国改革开放以来，经济得到突飞猛进，再加上电子、通讯的快速发展，中国已经成为影响世界各个方面的大国，但是在这种高速运转的社会环境下，负面的、积极的社会因素都以迅雷不及掩耳之势来袭，我们需要调整好心态，用一种积极的心态去接纳才能更好的调整自己的心态，才能真正成为学生引路人。积极心理学的清晰理论界定仅始于上个世纪九十年代中后期，传统心理学已经能对大量的心理疾病采取有效的治疗措施，但当我们为这一成就欢呼雀跃时，随着社会的发展，我们却发现精神疾病人数越来越多，就如同现在的癌症，治疗技术越来越好，癌症病人越来越多，人们才发现重要的不是病了去治，而是健康时进行积极的预防。积极心理学也是一样，指导人们在健康心理状态下重点关注人类积极的心理品质，而不是重点关注消极、障碍、病态的心理。积极心理学主要包括积极的情感体验、积极的人格品质的培养和建设积极的组织机构。对于我们应用型教师来说，在职业生涯规划中，也要将培养自身积极的人格品质作为职业生涯发展的一条有效途径，这样才能收获到主观上的幸福感和积极的情绪体验，也会产生自我价值的实现。

虽然现有的应用型院校关于教师职业生涯的发展管理还是空白，但是教师可以借助学院的培训体系更好的完善个人的职业生涯规划中关于教师专业发展的内容。虽然教师可以自主参加专业发展方面的培训，但是如果利用学院的培训平台可以接触更丰富、高级的专业前沿的培训内容，如现有的企业顶岗实践培训，学院可根据教师对专业的需要，选派相关于教师利用寒暑假去校企合作企业一线参加顶岗实践，不但能让教师获得更多的企业新技术、新工艺和新方法，也可扩充教师的社交圈，也可积累教师的企业经验，提升教师的专业素质，成为双师型教师。再如校本培训，校本培训比较灵活，培训者既可以是自己学校的精英团队，也可以从校外聘请教学或相关专业的专家讲座，既可以培训公共基础、师德专题，也可以特聘企业高技人才进校培训，校本培训是一种非常灵活的培训方式，教师们可借助这种方式完善提升职业生涯规划。当然校内的许多建设项目，如示范校建设、各种政府部门支持的专业建设项目、大师工作室等都可以成为我们教师职业生涯发展可充分利用的资源。教师还可利用学院的相关管理政策，对职业生涯规划进行调整。如职称评审、骨干专业带头人的选拔、评优等许多的激励机制，通过对职业生涯规划与学院管理机制的深度融合，能更好的完成职业生涯规划的近期目标。

（三）新时代职业生涯规划的特点

新时代职业教育发生了新的变改，特别是产业的“重新定义”导致职业教育的迭代升级，职业教育的培养模式由专业教育、顶岗实习、工学结合、校企业合作到现在的产教融合，无不对应用型教育的传统专业产生巨大的影响，在大数据“云物大智”时代，应用型教育的传统专业必将面临“脱胎换骨”“更新换代”，那么，我们的应用型教师角色也要发生新的变改，教师不可能成为学生传道解惑的唯一人选，学生获得知识的渠道不仅来自于教师，网络技术、Mooc 更是受学生欢迎的知识来源渠道，因此，这一切也为我们教师的职业生涯规划提出新的要求：改变教师角色，由以前的知识、信息“权威”向“非权威”和“信息平台”转变，由学生成长的“指导者”和“导师”向“促进者”和“学友”转变，教师真正的由“园丁”向学生的“人生的引路人”转变。面对目前的技术与信息高速时代，要想成为一名普通的教师都不易，何况是名师，因此教师的职业生涯规划必须经常调整，那么职业生涯发展的途径就很重要，只有选择正确的职业生涯发展途径，才能随时应变教师角色。

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