论述初中英语课堂教学中的分层教学

丁梦莲

在新課标改革的推动下，我国对学校教育的方法提出了更高的要求。教育不可以只局限于一味地对学生灌输知识，而是要站在学生的角度去思考，有针对性地对学生开展英语教学，因材施教，努力推动教育事业的持续发展。同时，还应该注重学生的多方面发展，满足社会的需求。

分层教学的教学方法在近几年逐渐发展，它可以有效地解决教育改革中学生个体发展间的差异性。在初中英语课堂教学中使用分层教学，可以关注到每个学生的个体差异，要尊重学生的个体差异，因材施教。对优等生、中等生和学困生进行针对性的英语课堂教学，在减轻学生心理负担和学习负担的同时加强学生对英语的兴趣和自信心，让每个学生都可以体会到成功的快乐，从而提升全部学生的英语成绩。本文先介绍了初中英语课堂中分层教学必要性，接着提出了在初中英语课堂中运用分层教学的具体方法。

1. 初中英语课堂中分层教学的重要性

对学生个别差异，进行因材施教的课堂教学策略是分层教学，它是为了让学生在原有的基础上，对英语学习更有兴趣。

1.1 学生的心理需要

英语毕竟是一门外语，很容易会被家长及学生所忽视，我国很多的初中学校对英语教学重视不够，只注重做题和考试，这样极不利于对学生英语听说读写的培养，造成英语差生较多，学生的学习积极性也在减退，成绩不断地下降。针对这种问题，教师要把基础的英语题给学生做，使学生有自信，对英语学习有满足感。因此，在英语课堂中使用分层教学非常必要。

1.2 传统教学的优缺点

传统的教学有优点也有缺点。比如，传统的班级授课，老师习惯自己讲学生听的教学方法，这样会让学生对学科有畏难的情绪，不愿意去学。传统英语教学方法不重视学生的差异，阻碍了学生的个性、特长及爱好的发展。此外，有些方法虽然能够因材施教，但是效率不高，并且容易造成两极分化，这样更会打击学生的学习积极性。

1.3 新课标的要求

新课改的主要思想是对全体学生实行因材施教，让每个学生都可以较好地发展。在英语教学中，要关注到每个学生，让他们求同存异地发展。在英语课堂教学中，英语教师要有不同的英语教学方法，符合每个学生的学习特点及英语水平，发挥学生的潜力。

1.4 让学生对学习更有积极性

传统教育容易造成师生压力，英语课堂效率较低，学生对英语学习兴趣不高，缺乏学习主动积极性。但是分层教学可以有效地解决这些问题，使学生爱上学习英语，并可以有效地提升英语成绩，提升英语课堂效率，使师生都可以从沉重的压力中解放出来。

2. 分层教学的一些做法

2.1 学生梯队的分层

分层教学实施最重要的是对学生进行分层。英语教师要引导学生进行自我评价后，要依据学生自己的选择进行学生层次的划分。英语教师可以按照学生各自的接受能力、学习能力和知识的基础，把学生划分成三个层次，A层学生是优秀生，B层学生是中等生，C层学生是学习上有困难的学生。英语教师要按照学生英语成绩的上升和下降，对梯队的学生进行小规模的调整。

2.2 课堂的分层

英语的课堂教学应该教学结合，教师既要积极完成相关的教学目标，还要关注到学生的水平差异。英语课堂教学要一步一步一个脚印，不能将层次分得过大。确保A层学生可以吃得饱，B层学生可以学得不错，C层学生可以接受得了。按照学生的基础和能力的不同对教学内容进行分层划分。

例如，以牛津译林江苏版模块八中“Unit 2 Reading Turandot in Beijing”为例，可以对能力较强的学生有针对性地进行难度较高的语篇练习;中等学生则要完成阅读题的细节掌握;基础较弱的学生只需要学会词汇就可以了。

2.3 教学目标的分层

教师要在备课时对上课内容和教材进行分析，把目标分为扩展内容目标、预备内容目标和共同基础目标。扩展内容目标是为了满足能力较强学生的知识储备，而不是让学生在课堂中无事可做;预备内容目标和共同基础目标是为了大部分学生的知识输入，为了让他们在课堂中学习到书本知识，并会融会贯通。

3. 结语

英语是一门应用广泛的语言，在全球化的今天格外地重要。在初中英语课堂中运用分层教学法可以有效地对各个层次的学生因材施教，使所有学生都可以体会到学习的乐趣和成功的喜悦感，从而提升英语课堂教学的效果。

（作者单位：张家港市常青藤实验中学）