呼和浩特市高校硕士研究生创新能力调查研究

关键词 呼和浩特市 高校 硕士研究生 创新能力

基金项目：内蒙古师范大学2017年度科研基金项目，项目名称：呼和浩特市高校硕士研究生创新能力调查研究，项目编号：2017ZRYB008。

作者简介：张金钟，内蒙古师范大学心理学院，助理研究员，研究方向：创新创造心理。

中图分类号：G643                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.353

硕士研究生是高校特殊群体，其能力与素养一定程度上决定了高校教育质量，所以如何培养硕士研究生创新能力，促使其成为高素质创新型人才，是当前高校教育应长期努力的方向。但受环境等相关因素影响，呼和浩特市高校硕士研究生创新能力还有待于进一步提高，所以采取问卷调查法与文献研究法进行呼和浩特市高校硕士研究生创新能力调查并以此为依据开展创新能力教育至关重要。

一、创新能力概述

创新能力也称创造力，拉丁文中的创新能力指的是创造、构建、形成与造就，汉语词典中的创新能力定义为积极创新的理念与行为，韦氏大词典中的创新能力定义为创造技能，智力的发展及艺术的开发。就目前而言，創新能力概念尚未统一，每位心理学家都是独立个体，有着不同的理解能力与研究方向，对创新能力的研究与理解也存在差异，各部分心理学家认为创新能力是创造具体过程与实际产物的融合，即创造能力主要涉及两个部分，一是存在内隐性特征的创造过程，二是具备外显特征的创造产物。

二、呼和浩特市高校硕士研究生创新能力调查分析

本文所调查对象集中于呼和浩特市内蒙古大学、内蒙古师范大学、内蒙古医科大学、内蒙古财经大学四所高校硕士研究生，本次调查的主要目的在于了解呼和浩特市高校硕士研究生创新能力情况，共发放问卷200份，回收199份，有效问卷198份，有效率为99%，具有较高可信性。

（一）硕士研究生创新能力现状水平

通过调查统计，认为创新能力较为显著的硕士研究生占比为10%，认为创新能力一般的硕士研究生占比为15%，认为创新能力较低的硕士研究生占比为50%，认为创新能力很低的硕士研究生占比为25%，可见，呼和浩特市高校硕士研究生普遍认为自身创新能力相对较低，所以关注硕士研究生发展并做好硕士研究生创新能力培养工作是当务之急。

（二）硕士研究生创新能力导师课题参与

通过调查统计，60%的硕士研究生定期参与导师课题研究，20%的硕士研究生基于需求参与导师课题研究，15%的硕士研究生偶尔参与导师课题研究，5%的硕士研究生从不参与导师课题研究，可见，呼和浩特市高校硕士研究生基本具有良好的导师课题研究参与意识，能够认识到导师课题研究参与对自身创新能力培养的重要性。

（三）硕士研究生创新能力性别差异

受研究生考试体制等因素的影响，当前呼和浩特市高校硕士研究生多集中于女性硕士研究生，本次调查的硕士研究生中，女性硕士研究生占比为55%，男性硕士研究生占比为45%。实践中，男性硕士研究生与女性硕士研究生之间的创新能力水平存在一定差异，一般情况下，男性硕士研究生智商极端值相对显著，女性硕士研究生智商相对平衡。

（四）硕士研究生创新能力影响因素

硕士研究生创新能力培养是一个过程，易受多种因素影响，所以分析硕士研究生创新能力影响因素至关重要。据调查，10%的硕士研究生认为教育体制是创新能力培养的主要影响因素，20%的硕士研究生认为导师教育与指导是创新能力培养的主要影响因素，35%的硕士研究生认为社会因素与创新能力培养环境是创新能力培养的主要影响因素，45%的硕士研究生认为课程教学是创新能力培养的主要影响因素，60%的硕士研究生认为自身因素是创新能力培养主要因素，因此呼和浩特市高校硕士研究生创新能力培养应综合考虑各方面因素，多渠道开展教学。

（五）硕士研究生创新能力培养措施

通过调查统计，55%的硕士研究生认为创新能力培养应从自身层面入手，即自身提高对创新能力培养的重视程度，树立与时俱进的教育理念;20%的硕士研究生认为创新能力培养应以导师教育与指导为主，即导师教育与指导是提升创新能力的主要措施;15%的硕士研究生认为创新能力培养与课程教学相关，即开展高质量课程教学是提升创新能力的主要措施;10%硕士研究生认为创新能力培养与创新能力培养环境相关，即学校应针对硕士研究生创新能力培养创建良好环境。可见，不同硕士研究生对创新能力培养措施具有不同认知，呼和浩特市高校应基于硕士研究生多样化认知整合推行差异化创新能力培养措施，以更好地满足硕士研究生多样化需求。

三、呼和浩特市高校硕士研究生创新能力培养建议

（一）转变硕士研究生教育理念

高等教育中，研究生教育是高层次教育，主要任务在于培养创新型人才，而创新型人才涉及多方面内容，离不开创新教育的支撑，故呼和浩特市高校应摒弃传统落后教育理念，站在时代前沿与教育前沿融入新的教育内容，打破创新教育局限性，通过与时俱进的创新教育培养硕士研究生创新意识，使之以更加饱满的热情投入到学习与工作之中。调查发现，55%的硕士研究生认为创新能力培养应从自身层面入手，树立与时俱进的教育理念，所以转变硕士研究生教育理念、优化硕士研究生培养途径具有极其重要的现实意义。构建不同于以往的教育理念除了需要对创新形成充分认知，还需要摒弃基于经验开展教学的落后教育理念，正确认识到创新型硕士研究生培养在学生发展、民族创新方面的积极作用。硕士研究生教育理念的转变是一项系统化工作，从知识观角度来说，应清晰的认识到知识是涉及教材知识、互联网知识以及其他隐性知识的知识，通过交叉学科提升知识教授、能力素养培养的统一性，这里所提及的能力多指创新能力;从智能观角度来说，应做好硕士研究生综合能力培养工作，以自主意识、思维创新、研究技能、表达能力提升促创新能力提升;从发展观角度来说，应将非智力因素与教育教学相联系，发挥智力、非智力融合因素优势作用;从人才质量观角度来说，应培养研究生特定技能与做人道理，促使师生均能认识到硕士研究生应增强创新意识与能力，朝着全方位方向发展的需要。

（二）發挥导师积极作用

导师是高等教育核心人物，潜移默化地影响着硕士研究生创新能力培养，钱存阳强调，导师应与硕士研究生建立联系，尊重硕士研究生兴趣与需求。从现实层面来说，呼和浩特市高校导师首先应转以导师为主的师生观为以学生为主的师生观，营造平等、宽松的师生关系，引导硕士研究生在接受科研成果的同时提出科学质疑，共同探讨问题，归纳成因，总结结论，特别是要提出理性质疑，以达到塑造健康人格、发展智力的目的;其次应摒弃高高在上的教育者身份，扮演帮助者、引导者等多种角色，引导硕士研究生多角度、多方面分析问题，遵从内心需求参与教学，同时引导硕士研究生大胆质疑、科学思索，进一步激发主动能动性;再次应学会自我反思，定期反思自身教育实践，善于发现自身不足并及时加以改进，以及定期总结教育经验，为硕士研究生提供更为优质的教育服务，使他们在开阔视野的基础上深化创新能力;最后应转变自身角色定位，日常教学与生活中应热情对待每一位硕士研究生，善于发现他们的闪光点，多肯定多称赞，及时帮助他们解决日常生活中的困难，了解他们的兴趣爱好与思想动态，为他们创造良好的创新能力培养环境。

（三）体现硕士研究生课程教学创新性

为了将硕士研究生创新能力培养全面贯彻于课程教学之中，呼和浩特市高校应重新定位课程教学，注重教学内容的同时重视教学模式与课程设置。首先，拓展教学内容，科学融入与社会发展相符合的课程内容，提升课程内容运用于社会实践中的效果，合理融入前沿知识，构建符合现实需求的科学观念，便于硕士研究生在理解科学内涵的基础上开发创新思维，而创新思维对创新能力提升大有裨益，所以拓展教学内容至关重要;其次，制定灵活多样教学模式，可借鉴与学习西方国家教学模式，除了提供基础性地教授，还提供必要的实验、探索，打破硕士研究生被动接受的状态，以及不断探索创新能力培养新的教学模式;最后，体现课程设置的完善性，课程体系是否完整与科学潜移默化地影响着硕士研究生知识结构与创新能力，这就决定了课程设置既要重视系统化专业知识，亦要注重系统化人文知识，人文知识相较于专业知识而言更具前沿性，另外课程设置还应强化学科融入与文理交叉，以更好地满足职业多样化特征与需求。高校应提供多种课程选择，适当增加选修课程，通过课程展现学科成果，硕士研究生能够以自身个性爱好为依据选择课程，优化知识结构。

（四）为硕士研究生创新能力培养提供良好环境

校园环境创新强调，任一学校均应尊重学生探索欲望，开发学生创新思维，为学生追求真理提供良好环境。环境是硕士研究生创新能力关键影响因素，直接作用于创新活动推行与创新能力提升，所以呼和浩特市高校需要将创新环境视作硕士研究生创新能力培养的必要因素。落实到具体，一要创建自由探索学术氛围，钱存阳表示硕士研究生创新能力与培养方案、培养环境密切相关，高校应基于硕士研究生学习需求与成长环境创建自由探索学术氛围，处于这一学术氛围，无论是导师还是硕士研究生的学术自由均可得到法律保护，可自主选取研究课题，同时导师应引导硕士研究生突破局限追求新的知识，尊重学术自由与权威，达到质疑学术权威，归纳见解内容尤其是科学内容制定适宜性思维方式，给予其发明充分支持;二要提供高质量互动平台，高质量互动平台是硕士研究生创新能力培养的保障，高校应通过学术互动活动激发硕士研究生理念思想，除了需要举行国际协作，诚邀国外专家与学者来校开展讲座，普及前沿知识，以及为优秀硕士研究生提供外出进修机会，还需要开展多样化学术互动活动，构建高效科技资源途径获取所需信息;三要坚持理论联系实践原则，理论教授固然重要，实践培训也不可忽视，高效应将硕士研究生创新能力培养与社会实践相结合，构建集教育与管理等多种功能于一体的实践基地，为硕士研究生提供稳定性较强的实践项目，使他们在愉悦的氛围下学习与进步，促进创新能力提升。

四、结论

总而言之，培养硕士研究生创新能力是一个循序渐进的过程，具有系统性与复杂性，除了与教育理念、教育方式密切相关，还需从师生关系、教育氛围入手进行创新改革。作为合格的教师，一方面需要高度重视硕士研究生发展，尊重该群体特殊性;另一方面需要做好硕士研究生创新能力调查工作，严格根据调查数据把握硕士研究生创新能力情况并不断探索与创新硕士研究生创新能力培养对策。

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