刍议小学语文作文教学中的生本教育

刘圣让

摘 要 社会的发展带动了教育事业的发展，传统教育理念虽行之有效，但是却存在一定的不足，教育理念的更新要求教育工作者转变自身教育理念，并不断探索新的教育方法和理念，从而培养出符合时代发展高素质人才，这也是当前教育工作者教育教学的主要目标。小学语文作文教学是小学语文教学中一项重要内容，传统的作文教学方式多是采用灌输式教学，容易致使学生缺乏写作兴趣，生本教育理念的提出，为小学语文作文教学指引了方向，在小学语文作文教学中应用生本教育理念，是当前教育工作者重点关注的课题。鉴于此，本文对小学语文作文教学现状进行了分析，并提出了小学语文作文教学中生本教育理念的应用策略。

关键词 小学语文;作文教学;生本教育;现状

中图分类号：C1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0115-02

作文教学可以提高小学生语言组织能力和逻辑思维能力，是小学语文教学中一个重要组成部分。小学生通过作文教学，能有效提高他们的综合素养。因为受到传统教学理念的影响，一些教师惯用灌输式教学方式，同时没有注意将学习主动权归还给学生，致使小学语文写作练习相对机械化。因此，小学生很难较好地表达自身观点和想法，也难以发展自身的创新思维和求异思维。所以，在新课改背景下，教师必须树立以学生为主的教学理念，并结合小学生多元化发展需求，科学应用生本教育理念，有利于提高小学语文作文教学效率和质量。

一、小学语文作文教学现状

（一）对学生缺乏生活元素的引导

现阶段，一些教师在实施作文教学时，重视传授学生知识与技能，忽视了对学生生活元素的引导。由于教师没有正确认识到生活体验与感受对学生所具有的重要影响，在此背景下，许多学生便缺少对生活体验与感受，也无法从日常生活中提取作文所需素材，从而致使部分学生产生厌学情绪，进而影响到作文教学效果。比如在小学语文作文教学中，教师单纯地让学生了解和背诵写作套路，让学生写出来的作文如出一辙，缺欠个性化。一些学生在写作时没有融入真实情感，作文没有中心思想，甚至存在抄袭问题。出现这种问题的主要原因是教师在写作教学中，过度重视教导学生如何运用词汇和修辞方法，让学生在写作过程中感觉不知从何下手。

（二）对学生缺乏人文教育

语文教学本质是人文教育和知识的相统一，学生在学习语文时，不只需要学习语文知识，还需要学习语文人文思想。人文思想有道德素养和文化素养这两种。在以往的小学语文作文教学中，教师所采用的教学方式相对死板，不具备特色，写作不重视表达情感，致使学生所写出来的作文偏于冷淡。这种强制性的作文教学模式，让学生的写作缺少对自身人生观、世界观及价值观的表达，作文没有真情实感。同时，一些教师过于重视学生个性化发展，使得学生的作文内容不符合现实生活，缺乏真实性和真实情感。

（三）对学生缺少文学作品导读

除了从现实生活的观察和体验中可以积累写作素材，还需要从优秀文学作品中积累体验，通过阅读提高学生文学素养，感受不同的人生经历，可以有效的开拓学生视野，增强学生对人生的理解，并积累更多的写作素材，总之文学作品导读是提高小学生写作水平的一个重要方式。而当前的小学语文作文教学中过度注重掌握语文知识，为应试教育中可以获得更高分，教师教给学生写作模板，不重视学生阅读的积累，在一定程度上阻碍了学生写作思维的发展，这对提高学生阅读能力和写作水平具有一定的影响。

二、小学语文作文教学中生本教育理念的应用策略

（一）注重培养学生写作兴趣

兴趣为学生提供了写作学习的内在动力。小学语文学科包含了许多人文内涵，对学生具有熏陶心灵的作用，同时可以给人以精神上的独特感受。教师通过引导学生学习语文，来感受语文的趣味性，并获得情感上的熏陶，有助于提高學生语文学习兴趣，培养学生写作出优秀作文，并表达出自己的真情实感。教师在日常的作文教学中，需要遵循生本教育理念，并结合小学生年龄特征与喜好，选取学生感兴趣的写作内容，从而刺激学生的写作欲望。

（二）重视结合实际生活

小学语文作文教学，学生必须具有一定的生活经验，才能更好的创新作文题材，为此，教师在写作教学中，应要求学生背诵范文，同时重视发散学生思维和拓展视野。语文教学来源于生活且高于生活，是以，教师在引导学生写作时，需要引导学生结合实际生活提取素材。比如在以《夏》为写作主题进行教学时，教师可以组织学生去公园中夏游，去听听蝉鸣，感受火热的太阳……设身处地的为学生着想，多引导学生贴近大自然，鼓励学生观察生活，从而增强学生敏感度和提高他们的生活经验。在夏游之后让学生将自己的感受写下来，以此丰富学生作文内容，确保写作质量。

（三）重视引导学生阅读文学作品

由于阅读可以引发学生深思，产生情感上的共鸣，并促进学生身心健康的发展。而学生阅读能力的提高，有助于提高学生写作能力。特别是部分优质的文学作品，学生可以从中了解到课本以外的知识，而且文学作品中的词汇与表达形式还可以引发学生思想上的变化。应用生本教育理念，培养学生的阅读能力，教师需要根据小学生的实际情况和认知发展水平，挑选小学生感兴趣的文学作品，引导学生进行阅读，帮助学生形成良好的阅读习惯。通过阅读文学作品，学生可以获得更多的知识，在提高阅读能力的同时增强鉴赏能力。长期以往，学生学得一定的写作技能，提高了写作热情，从而更加喜爱作文写作。但学生若想形成良好的阅读习惯，需要经历一个漫长且复杂的过程，需要教师与家长和学生进行有效沟通，以此提高学生写作能力。

比如在以“我眼中的XX”为主题进行写作时，学生就可以借鉴自己阅读的文学作品中的表达方式与好词佳句等对人物形象加以描写。在描写人物性格时，学生可以通过从文学作品中积累的名言警句加以写作，通过这种方式，学生能准确的描写人物形象，并有效提高了学生写作水平。由此可见，在作文教学中应用生本教育理念，可以让学生认识到文学作品的价值，并能提高小学生写作自主性。

（四）创新作文评价体系

现前的作文评价只是阶段性的点评，也就是针对学生某次考试和习作进行终结性的评价，这不符合新课标理念下的作文教学理念。教师应结合生本教育理念，通过评价来调动学生写作兴趣，提高学生积极性和主动性，从而提高学生写作能力，把作文评价当做下次写作的出发点，这对下次写作具有积极作用。

作文评价除了需要注重本次写作，还需要重视学生写作后续发展需求，评价主体也应多元化，采取师生互动、学生自评及生生互评等方式，同时评价标准也需要多元化。根据不同阶段目标与要求，对学生写作水平进行综合评价，并且需要对学生进行差异化、分层次的作文评价，以此提高学生的写作信心和热情。

三、结语

总之，当前小学生的写作水平不一，作文教学形式也不完善，因此教师的教学任务极为艰巨，需要在作文教学中融入生本教育理念，同时根据学生实际情况，结合现实生活加以积极引导。小学生生活经验较少，因此教师需要提高学生认识能力，拓展学生思维，培养学生创新能力与想象力。同时，还需要加大学生阅读量，提高学生语文素养，让学生可以自由写作。通过这种教学方式，提高学生写作能力的同时，加强小学作文写作教学效率和质量。

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