初中数学个性化教学的有效方法探究

毛银河

摘 要 教育的最终目的是使每个学生都成为全面发展的人才，而个性化教学遵循了新课改的基本理念，将学生当作具有个性的人、发展中的人，能够根据学生的不同特点因材施教，贴近学生的实际情况进行教学。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索初中数学个性化教学的有效措施和方法。

关键词 初中数学教学;个性化教学;有效方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0079-01

初中阶段的数学教学，应促进学生全面、持续、和谐发展，要贴近学生的实际情况，促进学生个性化、主动性的发展。基于新课改理念，教师应为学生营造良好的学习环境，让学生基于自己的认知和兴趣来学习数学知识，实现自身的综合性发展，使数学教学的效果得到提升。

一、深入了解学生，实现教学分层

进入初中阶段，学生在数学学习方面有了一定心得，也找到了适合自己的学习方法。但是由于学生兴趣爱好、性格特征、家庭背景、数学基础、知识体系等方面的不同，对数学学习的需求也不同，如果教师采用“大锅炖”的方法，将仅仅对其中一部分学生起到积极影响，无法贴合其他学生的实际情况。教师应在日常教学中深入对学生进行了解，根据学生的情况进行分层，才能够在教学中更有针对性。

例如，在日常教学中，我会通过课堂表现、课后作业等途径，对学生进行了解。有的学生性格比较活泼，在课堂上表现比较出色，但是会经常出现交头接耳的现象，做题过程中也经常粗心;有的学生性格比较内向，在课堂上比较专心，但是表现不够积极;有的学生数学基础比较差，在课堂上听讲也不认真，对自己处于放弃状态，使数学成绩迟迟得不到提升。在这个过程中，我对学生的个性特征都进行了了解，将学生分为多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质这四个类型的学生，并且根据学生的实际情况划分出了不同的教学策略，使不同个性的学生都能够在原有的基础上实现发展。通过对学生进行深入了解，能够根据学生的实际情况开展具有层次性的教学活动，从而促进学生综合能力的发展。

二、營造个性情境，鼓励个性发散

在初中数学教学中，教师应为学生营造温馨、自由、民主的教学氛围，让学生能够释放自己的个性，主动提出自己的观点。教师应给予学生鼓励，在个性化的教学情境中激发学生的学习热情，调动学生的积极性，让学生能够用于发展自己的个性，使学生的个性能够应用到学生的数学学习中，从而促进学生综合能力的发展。

例如，在学习平面图形的相关内容的时候，我在讲解了平行线基本知识之后，会对学生进行提问，让他们谈谈，在日常生活中有没有类似的案例，本节课学习的内容有哪些能应用在实际生活中。刚开始，很多学生不愿意主动回答问题，我会让比较活跃的学生先起来回答问题，带动班级上的气氛。有的学生说，自己在生活中，可以利用平行线和相交线的性质来解决很多问题，使数学知识在实际生活中实现了应用;有的学生会利用平行线的性质来绘图，达到了良好的效果。几名学生回答之后，课堂上的气氛非常热烈，也出现了多样化的回答。在氛围的带动下，学生能够融入到情境中，主动对自己的想法进行表达，使自己的个性化思维能够得到发散。在学生发言的过程中，教师也能够进一步对学生的个性进行了解，进一步对教学内容进行改进，使数学教学能够贴合每个学生的实际情况。

三、开展个性评价，凸显学生优点

在学习数学的过程中，很多学生一旦出现成绩上的滑坡，就会对自己的学习能力产生怀疑，产生消极情绪，甚至一蹶不振。教师应对学生进行个性化的评价，让学生能够及时发现自己的优点，并将其进行发扬，改正自己的缺点，从而使学生实现全面发展。

例如，在教学过程中，我为学生建立了“成长档案袋”，在每个阶段都会将学生的表现进行记录，帮助学生取长补短，不断完善自己。在一次考试中，小明的成绩不理想，尤其是对于一些公式掌握不够熟练，使得小明的整体数学水平出现一定程度的下滑。我帮助小明对自己的问题进行了分析，让小明注重基础知识的夯实，并对小明在几何图形方面的学习进行了肯定，让小明继续发扬自己的优势，不断补充自己的劣势，使自己对数学知识的掌握更加完善，带动学生数学成绩的提升。经过我的分析，小明找到了自己学习中的优点和缺点，能够有针对性地进行提升，使学生在数学领域实现了个性化的发展。通过个性评价的方法，能够让学生也能够发现自己在数学学习中的特点，使数学教学更加遵循因材施教的基本原则。

总之，个性化教学是一种没有差生的教育。它不仅符合基础教育改革新理念，也是对社会人才培养要求的真正理解。在初中数学课堂教学中，教师重视教学活动的个性化，加强对学生学习热情的调动，能够让学生找到主体性的学习感觉。重视个性化教学活动的实施，是在教学活动中落实以人为本思想的重要方法。利用个性化的教学活动，激发学生的学习兴趣，才能让学生的数学课堂学习更有效率，更有乐趣。

参考文献：

[1]刘玉海.论初中数学课堂教学的个性化建设[J].学周刊，2019（25）：98.

[2]罗金.初中数学教学中个性化教学的应用分析[J].数学学习与研究，2019（02）：60.