利用信息技术提高翻转课堂教学针对性的实践与思考

朱金文

一、翻转课堂中即时检测的必要性

基于微课的“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构，将整个教学过程分为自学自测、互动交流和巩固深化三个阶段。在这一模式下，“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了学习视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动交流来完成的，教师在提前了解了学生的学习困难后，在课堂上开展针对性的教学活动，给予学生有效的辅导，同学之间的相互交流有助于促进学生知识的吸收内化，而随后进行的课堂练习则可以检查学生的达成情况。

翻转课堂的教学成功与否，与课前的“信息传递”是否充分密切相关，不仅是因为这些信息本身就是教学目标之一，而且它也是后一阶段“吸收内化”的前提和基础。学生对这些信息的掌握与理解程度，直接影响着后一阶段教学目标能否实现，翻转教学能否成功。美国RobertTalbert教授提出的翻转课堂结构就强调了这一环节，他将课前的信息传递分为观看视频和针对性课前练习两个环节。课前练习（或课前检測）在翻转课教学中具有两方面的意义，其一，有助于学生明确课前学习应达到的目标要求。经过练习检测，学生可以对课前学习行为进行调控。其二，教师可以从学生完成课前练习的反馈情况进行有针対性的备课，提高课堂教学的针对性。

二、在翻转教学中运用信息技术开展即时检测的尝试

（一）课前：可利用问卷星、腾讯文档等微信小程序

微信中有很多有用的小程序可以帮助我们开展教学，比如针对课前检测，可以使用问卷星来完成。问卷星支持在线答题、即时统计并且结果可以立即以多种形式呈现，省却了老师收集、批改、汇总分析的麻烦，不仅节省时间和精力，也方便老师及时准确地了解学生课前预习的情况，并据此有针对性的设计课堂教学。利用腾讯文档，教师可以根据需要对不同学生设置不同的权限，而且它支持多人同时在线查看和编辑，实时保存，不用担心遗失或误操作，而多人之间无需反复收发文件，大大提高效率;只要使用同一账号，在不同终端皆可顺畅访问、创建、编辑腾讯文档，一处更新，信息多端实时同步。利用腾讯文档的这些特性，教师可在课前布置主观题并能及时的检查跟进。

（二）课上：可利用智慧课堂的即时检测功能

如果说课前适当的检测可以帮助我们把握教学的方向，那么堂上的檢测与及时反馈则可以帮助诊断我们的教学、进而可采取针对性措施查缺补漏，确保达成教学目标。但由于条件有限，以往很难做到堂上检测即时反馈，因而教师只能依靠课后作业来了解学生的掌握情况，发现问题再来补救，因具有较大的时延性，往往是事倍功半。

如果能有一种技术，能够使得课堂检测能即时有结果并可即时反馈，那么就能大大提高教学的针对性和效果。而智慧课堂就能做到这一点！在全通共享课堂里，可以在讲课中对PPT同一页中的选择题发起测试，结果可以即时呈现;也可以在讲课内容结束后再专门进行检测（我在上《道德与法治》七年级上册《深深浅浅话友谊》时就是这样操作的），答题情况同样可以即时呈现——谁对谁错一目了然，教师藉此了解学生是否理解与掌握，并决定是否采取进一步的改进措施以确保达成教学目标，有利于提高翻转教学的针对性和有效性。而随着教育技术的普及，这样的智慧课堂越来越多，对促进翻转课堂的教学大有裨益。

（三）课后：可利用作业盒子、猿题库等APP

除了可以利用课前和课堂上的检测与反馈来改进教学，还可以利用一些APP来改进和提高课后的作业检查批改的效果。这方面的APP比较多，比较好用的作业盒子、猿题库等。以作业盒子为例，老师在建好班级、邀请学生加入后，就可以通过它发布作业了，而且它可以自动对学生完成作业的情况进行即时统计，方便老师了解跟进，如果是整体掌握不理想的则统一加强训练，如果是个别学生没掌握的则进行个别辅导，让教师真正做到有的放矢、因材施教。

信息技术的发展日新月异，与教育教学的融合也越来越深入，如果运用得当，将会大大丰富教育教学的手段，提升教育教学的效果！以上只是我在道德与法治的翻转课堂教学中进行的一点尝试，相信还可能会有更多更好的应用。但无论何种应用，都应该坚持为教育教学服务，教师应该根据教学的需要而有选择的应用，而不能为技术而技术，让技术主导了教学——这是在决定是否用、怎么用小程序或APP时必须注意的。

责任编辑 徐国坚