以培育核心素养为目标的中职学生社团发展模式研究与实践

王传朋

近年来，我校将“一个发展目标，两项发展标准，三种培育方法，四项核心素养，五位一体的推进策略”作为学生社团发展的顶层设计。一个发展目标即努力让每一个学生实现人生出彩;两个评价标准，即星级社团评价标准与星级社员评价标准;三种培育方法，即“以学生为中心”育人方法，学生自管管理育人方法，家校合作育人方法;四项核心素养目标，即身心素养、文艺素养、社会素养、职业素养;五位一体的推进策略，即立规章、建平台、塑品牌、练能力、探规律的社团发展模式。

一、构建体验式社团核心素养培育体系

“体验式学生社团建设”是本研究尝试的一种实践模式，根据学生的职教特点、专业特性、地域特征、心理特点等因素，突出培育中职生成长的必备品格和关键能力，以学生德智体美劳全面发展为具体目标，确立了针对社团建设层面的核心素养培育体系。

1.搭建社团课堂平台，整合发展的社团课程资源

通过学生社团培育核心素养实践中，学校将核心素养与社团课程相结合，挖掘社团课程中针对“核心素养的”教育元素，通过社团课程渗透的方式实现具体素养养成的阶段性目标。学校为社团发展四项主要核心素养即身心素养、文艺素养、社会素养、职业素养构建了相应社团课程体系，各社团确定了发展子目标。第一，身心素养，其发展要素为健康体魄、健全人格、健康心理等。对应社团课程体现为体育类社团课程，例如：篮球课程、排球课程、足球课程;武术类社团课程，例如：跆拳道课程、咏春课程、双节棍课程、健身知识课程等。第二，文艺素养，其发展要素为文化基础、艺术欣赏、艺术体验等。对应社团课程体现为文化基础类社团课程，例如：演讲朗诵课程、第二语言兴趣课程（英语、日语）。音乐舞蹈类社团课程，例如：舞蹈课程、街舞课程、音乐课程等。第三，社会素养，其发展要素为家国情怀、社会关爱、法制观念等。对应社团课程为团校培训课程、志愿服务专业讲座、普法兴趣课程等。第四、职业素养，其发展要素为创新意识、职业能力、工匠精神等。对应社团课程有专业类社团课程，例如：汽车美容课程、家电维修课程、新媒体技术应用课程、科技创新培训课程等。

2.搭建社团实践平台，开发创新的社团实践资源

学校不仅充分利用节庆日契机，还积极打造各类社团文化节，为社团学生创建空间性展示平台。举办社团文化节、校园棋艺大赛、校园创新创意大赛、校园文化创意集市等一系列社团实践活动。例如我校从2013年开始打造的珠海市校际社团展演专场活动已经成长为珠海市中职学生展示技能才艺的大舞台。通过学生社团活动，把学生的兴趣发展成能力，把学生的才艺发展成自信，使实践活动的组织者、参与者能够在参与中学习、在服务中学习、在管理中学习，在展示中成长。

二、体验式学生社团核心素养培育实践的评价

科学、有针对性的教学评价是检验教学有效性的重要手段。学生社团体验式核心素养培育实践中，通过确立学生个人评价和社团集体评价的方式，确立明确的评价方法、评价内容和评价机制，让学生在实践中感受成长。

1.突出团体出彩的星级社团评价方法

学校制定《星级社团评价制度》，在星级社团评定中，学校以社团集体作品展示为重点，以社团全员参与出彩为重心，鼓励各社团在学期内展示团队作品、节目、项目等实践成果，达到标准即可评定相应星级社团。

2.突出社团个人出彩的星级社员评价方法

学校结合社团发展时空特点，结合社团课程学习课时累计与社团实践展示，将社团时间与展示作品（节目、获奖、演出等）作为星级社员评定的重点，达到标准即可获得学生素养奖励学分。

学校已经建立了涵盖职业技能类、文化艺术类、公益服务类、信息传媒类、创新创客类、体育竞技类等六大类、76个学生社团的社团发展体系。

核心素養的培育是系统性的教育工程，学校在通过以体验式社团培育学生素养养成实践中，充分结合学生实际，引导学生在具体素养目标的引领下进行社团课程和社团实践的体验、交流、分享、展示、出彩的学习活动。

责任编辑 龙建刚