论美术作品创编对儿童智能发展的重要性

危才超

摘 要：在启蒙教育中，除了要增加儿童的学生能力之外，更重要的是要促进儿童的智能发展。因此，在展开实际的教育环节中，教师应该认识到美术创编作品渗透对于强化学生智能教育的重要性，善于利用名画的创编激发学生的审美志趣，并跨越时空的界限优化学生的心智，从而为其综合素质的全面发展奠定坚实的基础。

关键词：美术作品;创编;儿童教育;智能发展;重要性

在儿童美术教育中，通过有效的教学引导方式，对美术作品进行创编和改造，既能激发学生美术学习兴趣，同时还能引导学生养成正确的审美倾向，从而促进儿童综合素质的全面发展。因此，在美术教育中，教师应该在充分尊重儿童主体意识的情况下，采取有效的手段，提升儿童名画鉴赏和艺术作品汇编能力，在潜移默化中引导其树立正确的审美观念，从而为其后续的艺术创作奠定坚实的基础。

一、美术作品创编的内涵

美术作品创编是艺术创编的重要组成部分，想要明确美术作品创编的内涵，就要对艺术创编有一个清晰、明确的认识，即创编人利用一定的艺术表现手法，对现实生活中的艺术作品进行选择、加工和塑造提炼，从而生成新的艺术形象，以达到不一样的艺术效果。艺术创编活动不仅包括美术作品创编，还包括音乐作品创编、舞蹈设计创编、行为艺术创编等等，能够生成形式多样的绘画作品、美术作品、音乐作品以及小众的影像作品等等。本文所涉及的美术作品创编，大多是指绘画作品创编，即利用图案形式等手段，在相关材料上绘制出有颜色、有形态的事物，从而能够传达出创作者的意图和情感。

二、美术作品创编对儿童智能发展的重要性

（一）有利于强化对学生的美育

美术作品创编是美术教育的重要途径，也是基础教育的重要组成部分，目的是刺激儿童的智力发展，使其能够具备审美能力。如果启蒙教育中缺乏美育，仅注重对儿童智力的教育而忽视了其智能的发展，儿童很难养成良好的审美情感和审美趣味，长此以往甚至不利于对其价值观进行引导。因此，通过美术作品创编，提升儿童对社会美、生活美、自然美以及艺术美的感知、鉴赏和重新创造的能力，能够使其养成健康的审美志趣和充满感性的精神世界，对于丰富儿童情感、引導其智能发展来说也具有重要的意义。

（二）有利于满足儿童的审美教育

通常来讲，儿童对美术作品或者是美术创编作品具有一种自然的审美需求。因为儿童的心智发展还不够成熟，语言系统和表达能力还存在严重欠缺，所以需要利用绘画的方式来表达情感，并不自觉地将自己的内心想法渗透到美术作品创作中，从而表达真情实感。例如，儿童大多喜欢“过家家”类的游戏，通过角色扮演来实现当前无法进行的社会生活，而美术作品创编同样也是其发泄情感、进行角色扮演的重要渠道。同时，美术作品创编中，儿童通过有意无意的线条把握、颜色搭配，创作出错落有致和疏密合理的美术作品，充分反映其美术能力，对于激发其情感表达来说也具有重要意义。

（三）有利于幼儿心智的协调发展

当前社会的竞争说到底是人才的竞争，无论是企业的进步还是社会的发展，需要的都是手脑并用具有创造性的人才。而美术教育活动中的美术作品创编，能够很好地引导儿童进行手、脑、眼的协调应用，用全身各种感官去欣赏美术作品并进行一定程度的创编，这样既能提升儿童的审美能力，同时也能促进其心智的协调发展。除此之外，儿童在美术作品创编的过程中，通过剪贴、折纸、涂色和画线等多种美术活动，能够锻炼动手和动脑能力，甚至在一些艺术活动中需要几个儿童进行组队，这对于培养儿童倾听分享能力和团队协作能力来说也具有重要的意义。

（四）有利于培养儿童健全的人格

如果说美术鉴赏活动是激发儿童审美能力的重要手段，那么美术作品创编就是提升儿童自信心的重要方式，他们能够在随心所欲的创编活动中体验到个性张扬的意义，在绘画或从事其他美术活动的过程中表达情感，提升满足感，这对于引导儿童养成良好道德品质来说具有重要意义[1]。同时，美术作品创编活动也是一种艺术创造活动，儿童在学习和鉴赏的过程中，欣赏和积累名家作品素材，使自己的想象能力和抽象思维能力有效结合在一起，通过视觉感知和知觉的开发，将自身情感融入到作品创编当中。这样既能帮助儿童提升注意力，又可以激起儿童美妙的联想，将脑海中的意象用美术作品创作的形式表达出来，为实现健全人格提供动力。

（五）有利于儿童大脑潜能的开发

一个人的大脑通常有着明确的分工，各部件协调配合完成思考和创造等工作。美术作品创编作为一项颇具创造性的艺术活动，通过有效的引导和开发，能够帮助儿童激发大脑潜能，引导其从事更有价值、更具意义的活动。除此之外，儿童由于年龄较小，心智发展还不够成熟，大脑如果被过度开发，就会使其产生疲劳意识，而缺乏开发，则会使其错过大脑成长的黄金时期。而美术作品创编活动具有极强的整体性，能够使幼儿的视觉思维和空间思维能力得到最大程度的开发，从而迸发出更活跃的灵感，为后续的艺术创作奠定坚实的基础。

（六）有利于促进儿童综合素质的全面发展

美术作品创编活动，可以有效挖掘儿童大脑的潜能，使其理智、情感和直觉得到平衡，引导儿童表现出更为突出的创造力，使其综合素质得到全面发展。同时，美术作品创编活动的前提，是对世界级名家作品进行欣赏和临摹，儿童在此过程中通过欣赏和动手模仿，可以或多或少地体会到创作者艺术创作时的心境，并找到思想上的共鸣。除此之外，教师通过合理的作品甄别和有效的艺术指导，可以循序渐进地帮助儿童进行艺术作品的再创作，发挥教育功能激发儿童心智全面发展的同时，实现预期的教育价值。

三、通过美术作品创编促进儿童智能发展的策略

（一）丰富儿童的想象力

儿童的年龄小，心智发展水平较低，对事物缺乏认知的同时想象力的水平也不足，主要表现为创造能力较低。因此，大多数儿童在表达情感的时候通常会采取绘画的形式，通过自己的描述和构思来夸大事物主题，无论是内容还是情感表达，表现的都是儿童身边的事情，创作的都是自己感兴趣的事物。因此，想要利用美术作品创编促进儿童智能的发展，教师就应该有计划、 有步骤地对儿童的想象力进行循序渐进的引导，利用世界级的名家名作，对儿童的心智进行开发和保护，如凡·高的“麦田”系列作品，色彩的饱和度和鲜艳度极高，教师可以引导儿童在欣赏的同时进行模仿和再创作，将自己以往见到的令人迷醉的景色用绘画的形式表达出来，极大地发挥优秀艺术作品的审美引导和鉴赏价值，提升创编效率的同时，实现预期的教育引导效果，促进儿童智能的全面发展[2]。

（二）陶冶儿童多样化的性格

美术作品创编的过程，其实就是创作者用造型和色彩，来描绘身边美好事物的过程，而有效的模仿和情感表达，能够激发出创作者对生命的尊重和对生活的热爱。在儿童智能开发和引导的过程中，教师应该选择合适的美术作品和创编素材，并通过有效分析儿童的心智情况和个性特点，制定有针对性的创编活动，从而陶冶出儿童多样化的个性特点。例如，一些儿童往往性格内向，不善于表达自己的情感，教师可以引导这些儿童利用绘画的方式敞开内心世界，如欣赏柯罗的《珍珠女郎》，帮助儿童養成乐观的性格品质。而一些性格较为外向的儿童，大多难以集中注意力，此时教师就可以设计有目的性的美术作品创编活动，帮助儿童集中注意力，使他们能够安静下来坚持创作，优化自控能力。

（三）培养儿童多样化的情感

儿童在接受美术教育的时候，不仅要优化自身的审美能力，更要能够有效分辨好与坏、美与丑等，因此在创作和创编手法上要有效应用造型和色彩。例如，教师要引导儿童对艺术作品进行鉴赏，使其能够了解到美的形象，要多用阳光的色彩和鲜艳的造型手法进行表达，而一些较为晦暗的意象，则需要用棕、灰和黑颜色进行表现，从而突出美丑和善恶。同时，为了促进儿童智能的发展，教师还可以适当利用情感激发的方式，让儿童能够将自己的情感和生活中遇到的问题，迁移到实际的美术作品创编活动当中，引导儿童树立正确的价值观和是非观，在遇到问题和烦恼的时候能够冷静对待和处理，从而促进儿童智能的全面发展[3]。

（四）促进儿童感知觉的统一

美术作品创编是一项具有创造性的活动，要求创编人能够有效地应用左右脑，提升自身的艺术协调能力。儿童正处于大脑快速发育的时期，有效的艺术训练能够对其大脑进行刺激，促进智能发展。同时，教师还需要通过创意作品绘画的形式，对儿童的知觉、嗅觉、听觉以及视觉等进行刺激，使其感觉能够达到和谐统一。智能的发展，也需要语言辅助，教师需要选择合适的美术作品，引导儿童先对其进行鉴赏解说，然后再实行具体的创编，帮助儿童认识到与自己对话的重要性，提升其社会适应能力。除此之外，教师还需要在尊重儿童情感表达的基础上，对其潜在能力进行开发，合理评价儿童的创编作品，用鼓励性和引导性语言提升其自信心，制定更为科学的智能教育素材，引导儿童养成良好创编素养的同时，促进其综合素质的全面发展。

四、结语

美术作品创编，对推动儿童智能发展具有重要意义，不仅可以激发儿童的想象力和创造力，还能培养其健全人格。因此，在实际的艺术鉴赏和美术作品创编教育活动中，教师要尊重儿童的个性特点，丰富儿童的想象力，陶冶儿童多样化的性格，培养儿童多样化的情感，促进儿童感觉的统一，提升儿童美术作品创编能力的同时，提升其审美品位和艺术创造能力，从而为其后续的学习和生活提供坚实的基础。

参考文献：

[1]陈秉龙.美术教育中对儿童发散性思维能力的开发与培养研究[J].宿州教育学院学报，2018（1）：167-169.

[2]徐习慧.美术综合实践活动对儿童创新思维的影响[J].美术教育研究，2017（20）：153.

[3]查晶莹.儿童创意美术对儿童成长的影响[J].美术教育研究，2016（8）：169.

作者单位：

广西幼儿师范高等专科学校