高校学前教育专业绘画教学中创新创业意识的培养探讨

唐恺翼

摘 要：“双创”战略发展背景之下，高校学前教育专业绘画教学中应当不断渗透创新创业理念，以便于更好地培养学生的创新意识，激发学生的创业精神。文章从创新创业的重要性出发，围绕高校学前教育专业绘画教学中创新创业意识的培养提出如下建议：创新绘画教学，激发学生的创新思维;优化课程结构，引导科学的职业规划;营造校园文化，引导学生的实践参与;宣传创业案例，树立创新创业榜样;依托实践平台，积累学生实践经验;拓宽第二课堂，丰富绘画教学空间;培养教师队伍，指导学生创新创业。

关键词：学前教育;绘画教学;创新创业

在当前“大众创业，万众创新”的背景下，培养创新型人才，激发学生的创业热情，已经成为高校人才培养发展的重要方向。落实创新创业教育，拓宽学生创新创业的空间，不仅能够促进学生实现个人价值，更能够为社会发展注入新的活力。在高校学前教育专业中，绘画教学是培养学生专业素养的重要途径，基于此，教师应根据创新创业发展趋势，帮助学生从绘画中拓宽创新思路，在实践中寻找创业机会，不断丰富专业知识，积累实践经验，为创新探索与创业实践做好准备。本文从创新创业的重要性出发，对高校学前教育专业绘画教学中创新创业意识的培养提出几点建议。

一、创新绘画教学，激发学生的创新思维

在高校学前教育专业绘画教学中，学生创新创业意识的培养需要从教学实践的构建开始。绘画是学前教育专业学生综合素养培养的一项重要内容，其教学内容与专业的绘画教学存在一定差距，但是部分教师习惯于照搬专业教学培养模式对学生的绘画素养进行培养。虽然从专业性的角度来看，这样的教学指导无可厚非，但是对于学前教育专业学生而言，绘画毕竟只是职业构成的一部分。因此，与其在教学中对学生的绘画专业技巧进行深入指导，不如从创新的角度拓宽学生的思维领域，这样不仅能够提高学生对绘画艺术的认识，更能在学生未来的职业发展中，将创新精神通过绘画传递给幼儿，实现创新的延续。在高校学前教育专业绘画教学中，教师应注重对教学理念与教学方法的创新，例如情境教学，利用多种教学元素为学生构建绘画情境，调动学生主动参与的积极性，并使学生在融入的过程中体会创新对于绘画创作的意義，提高创新设计的积极性;再如组织合作学习，构建绘画小组为学生安排合作项目，要求学生在合作中提升团队精神，为创业能力培养奠定思想基础。这样的教学设计一方面能够结合绘画教学内容，引导学生从多角度探索艺术展示的空间;另一方面还能用新颖、富有创意的方法对学生进行指导，让学生在绘画实践中发展创新思维，为未来的创新创业奠定思想基础。

二、优化课程结构，引导科学的职业规划

职业规划课程是高校创新创业教育的重要内容，也是在学前教育专业绘画教学中渗透创新创业意识的重要途径。一直以来，在高校教学培养中，学校对于学生的职业规划缺少足够的重视，如职业规划课程的开设通常安排在大三或者大四，对学生创业意识的培养更多的是“临时抱佛脚”，创新意识的培养缺乏与学前教育专业的关联内容等。这样的课程设置必然会导致创新创业意识的培养陷入到形式化的弊端，使得学生的发展与职业规划的构建难以与未来的职业需求相契合。针对此，在高校学前教育专业绘画教学中，教师应注重对职业规划课程的渗透。在绘画教学指导中，教师应有意识地将绘画教学与学前教育专业的职业发展方向相融合，提升对未来职业发展的认识，并从绘画创作的角度分析自身的职业能力;根据学生的不同发展阶段，循序渐进地渗透职业规划内容，并指导学生制定与自身客观实际相符的职业规划方案，提升学生对创业的理解与认知;加强对学生的职业评估，根据学前教育专业绘画教学中学生呈现出的个体特征，利用专业的评估标准为学生的职业规划提出修正与完善的建议;利用职业规划激发学生的创新精神，强化学生对绘画创新的认识，提升学生的创新素养。

三、营造校园文化，引导学生的实践参与

校园文化能够对学生的成长起到重要的引导与熏陶作用，在高校学前教育专业绘画教学中，学校、教师应利用校园文化的优势，渗透创新创业教育理念，利用丰富多样的文化活动激发学生的实践参与的热情，让学生在文化中理解创新的内涵、创业的元素，并在与教师、学生以及其他社会角色的互动中形成对创新创业的理性认识。在营造校园文化的过程中，学校可以根据学前教育专业学生职业发展方向，为学生创造宽松的环境，并借助当前便捷的媒体环境，为学生提供创新创业信息。教师则通过对信息的整合，对绘画教学进行设计，帮助学生了解当前学前教育发展方向，并从绘画层面做出教学调整，引导学生更好地融入到校园文化中来。其次，丰富校园文化形式，例如组织绘画创意大赛等活动让学生在参与与展示中交流观点，体会创意乐趣，形成对绘画以及学前教育发展的新的认知。最后，组织学生自主实践活动，鼓励学生社团建设，并利用社团探索创新创业空间，为学生的创新创业探索提供良好的环境，以拓宽其实践参与空间。

四、宣传创业案例，树立创新创业榜样

目前无论是从“大众创业，万众创新”的社会环境来看，还是从大学生自我价值实现的追求来看，创新创业都已经成为一部分学生的重要选择。但是从另一个角度来看，高校学前教育专业学生的构成，女性比例较高，由于传统观念、性别特征、资源分配以及社会环境，女性创业面对的阻力显然更大。因此，如何引导学生突破传统观念，提升创新创业的自信心，则需要教师的正确引导与培育。榜样的力量是无穷的，一个人在创新创业过程中需要榜样的指引，这样不仅能够看到前进的方向，更能够从榜样中获得精神力量，提高前进的动力。基于此，在学前教育绘画教学中，教师应利用案例教学，结合绘画课程，为学生分析创新创业案例，促使学生从理性的角度思考自己在创新创业中存在的问题，进而有意识地实现自我调整与完善。此外，邀请社会创业成功人士进行现身说法，根据自身经历为学生剖析学前教育专业创新创业中的难题，并为学生树立更接近自身发展实际的榜样，利用榜样的指引提升学生的创新创业意识。

五、依托实践平台，积累学生实践经验

学生创新创意意识的培养，需要在实践中不断发展与强化，在高校学前教育专业绘画教学实践中，教师应利用学校教育培养平台对学生进行综合培养，进而为其更好地融入到学前教育的绘画创新创业中来奠定基础。在实践拓展过程中，教师首先要注重对学生自主意识的培养，绘画作为一门艺术学科，其对于个体的自主创新能力有着较高的要求，因此，教师在为学生安排绘画任务的过程中，应指导学生对绘画作品进行创新描绘，根据自我认知与自我实践完成对绘画创作的探索。其次，注重对学生绘画技能的培养，在学前教育实践中，教师可以通过与幼儿教育机构的联系，为学生提供实习的机会，让学生真正融入到学前教育工作中来，在实践中展示绘画技巧，并客观认识自我发展中的不足，进而加强技巧练习，为创新表达与创业探索奠定基础。最后，注重作品展示，如学校可以根据学前教育专业需要，开展绘画作品竞赛，利用绘画创意激发学生创新创业的热情，提高创新创业素养。

六、拓宽第二课堂，丰富绘画教学空间

第二课堂是相对课堂教学而言的一种生动活泼的教学形式，由于其内容丰富、形式多样深受学生欢迎，且在培养学生创新能力，促进学生社会性发展方面具有重要意义。在高校学前教育专业绘画教学中，教师可以利用第二课堂对学生的创新创业意识进行培养，结合绘画主题帮助学生获取更加广阔的探索空间。根据学前教育专业的特点，以及学生创新创业能力的培养要求，第二课堂的设计应更加贴近学生的发展现实，即教师应充分分析绘画与学生创业素质构成之间的关系，为学生提供利于自身创新思考、实现创业探索的任务或主题，组织学生通过团队的方式实现对创新活动的参与，并在第二课堂中实现素质发展。此外，还应注重第二课堂与第一课堂的联系，在第二课堂中拓宽学生的专业知识储备，培养创业品质，引导学生提高创新创业素养。

七、培养教师队伍，指导学生创新创业

创新创业教育对教师队伍的职业素质提出了更高的要求。在高校学前教育专业绘画教学中，要想实现对学生创新创业意识的培养，首先要求教师具备良好的创新创业意识，但实际上，从目前学前教育专业教师的整体素质来看，其对于创新创业不仅缺乏深刻的认识，更是不具备创业经验，对于学生的创新创业指导更多的是“纸上谈兵”，难以产生真正的说服力与影响力，对于学生的创业实践无法形成科学有效的指导。针对此，高校应注重对学前教育专业绘画教师队伍的培养，以打造更加适应创新创业教育的专业队伍。在教师队伍构建中，学校一方面要注重对当前教师队伍的培养，根据创新创业教育对绘画教学提出要求，并从知识结构、实践素养、情感认知等层面引导其适应教育新发展;另一方面引入“双师制”，吸引具备创新创业能力的人员进入到教师团队，为学生创新创业意识培养提供有效指导。

总之，在“双创”战略发展驱动下，高校学前教育专业在绘画教学中应不断渗透创新创业理念，培养学生的创新意识，激发学生的创业精神。在教育教學培养新形势下，实现创新创业意识培养成为高校学前教育专业绘画教学优化的重要内容。学校、教师一方面根据学生主体的发展特点，激发学生的创新精神，拓宽创业实践空间，引导学生在绘画中创新创业;另一方面完善创新创业平台，吸引学生展现自己的创作才能，让学生在实践中提升职业素养，积累创新经验，培养创业品质，进而在学前教育中获得更多的创新发展机会。

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作者单位：

庆阳职业技术学院