以课程构建为引领，以激发动力为目标，培养泰安仁德少年

邓清平

学校经过十几年的发展，初中教育质量评估却常常处在区最后层次的位置，无法满足社区群众对教育的高质量要求，办学压力非常大。怎样走出这困境？泰安中学全校教师进行了“如何育本走向优质教育”的大讨论，确定了“以课程构建为引领，以激发动力为目标”，全面重构学生学习生态系统，培养泰安仁德少年。

一、认清问题，重建学校育人目标和质量观模型

2017年底，我们将学校的校训修改为“泰和育本，安仁乐道”，育人目标为培养“仁德少年”（仁德：待人宽厚而好施恩德），与教育方针提出的“把立德、树人作为教育的根本任务”的目标相对接。我们把“仁德少年”具象化为“自信人格者、动力内生者、积极贡献者、品德践行者”四个子目标，每一个子目标分解为二项核心素养：身心健康、悦纳自己;积极思考、主动探究;关心他人、善于合作;规则意识、社会认同。

二、系统思考，形成解决问题的方案

要让学生成为主动学习者，关健要有内生动力。综合参考各种学习动机理论，我们把产生内生动力的学习动机分为三类：一是直接动机，指由学习活动本身或学科内容的吸有而引发的学生内部动力状态，如好奇心、求如欲、兴趣、爱好等。二是间接动机，指了解学习的社会意义而间接而引起的学生内部动力状态，如自信、意志、信念、责任等。三是社交动机，为获得老师、同学、家长或集体舆论的好评，满足他人的期望，满足社会交往需求等而引起的学生内部动力状态，如自尊心、上进心、归属感、荣誉感等。

我们建立了全面提升教学质量的行动路径。用“社团活动”让学生找到自己的兴趣点，通过兴趣的拓展，培养坚毅的意志品质，树立自信。“洋葱学堂”让学生充满好奇心、求知欲，培育自主的探究精神，担当意识。“特长优化”让学生强化自己的特长项目，通过训练，培养团队合作精神。用“暑期研学”让学生丰富自我，增长见识，满足悦己的自我追求，强化自尊。用“财经素养”扩充学生的财经知识，培养理财能力，实现自由的财富人生，提升价值。“达人达己”让同学帮助同学，完善自我，通过达人的思想境界，注重实效。“社会实践”让学生走进社会，丰富阅历，通过及时的信息反馈，调整目标规划。“德育课程”让学生通过活动体验，榜样学习，借用外力植入能量，塑造自我。用“仁德少年”评价体系激发学生主动学习的社交动机，从而全方位激发学生的学习动机。

三、细化方案，找到解决问题的操作细则

拓展“社团活动”课程。发挥老师学科专业，开发老师第二专长，利用家长资源，聘请校外教师的方式来拓展以体育、艺术、科技、文学、手工等为主的社团活动课程。利用星期一（初一级）、星期二（初二级）的第八节课进行实施。目前具体有：合唱、舞蹈、版画制作、电子制作、无线电测向、无人机、机器人、影视欣赏、软笔书法、手工制作、足球、羽毛球、篮球、乒乓球、排球、中国象棋、篆刻、文学社、广播站、数学基础知识辅导等20多个学生社团。学生自主选择社团，每学年选择一次，学期间可以微调。并制定“社团活动课程管理要求”，将社团活动情况记录在册。

开发“特长优化”课程。让一部分特长非常显著的学生有更强的师资，更充分的时间来强化其特长，并运用好各种竞赛平台，通过获得优异的竞赛成绩，来进一步激励自己，激励集体。目前“特长优化”课程开设有篮球（一）、篮球（二）、足球、羽毛球、田径、拉丁舞、中国舞、民族舞、无线电测向、无人机、机器人等11项，主要利用星期六上午和暑假放假第一周回校上课。制定“特长优化课程管理要求”，先由学生申请，家长同意，学校考核，才能成为课程学员，每次活动情况记录在册，通过代表学校参加各级各类竞赛成绩来进行考核。

设立“暑期研学”课程（又称第三学期课程）。利用刚放暑假比较疲倦和心情比较放松的心理状态，让学生选择跨学科，跨地域的研学，充分运用好这段暑期心里调适期的时间，增长见识。因资源有限，只向部分学生开放，每个年级提供80个学位，总共提供约240个学位。（其中，初一、初二年级与广州中学合作，由广州中学提供20个学位进行选修。）目前分别有书法、版画、剪纸、篆刻、舞蹈、无线电测向、无人机、机器人、财经素养、中国象棋、围棋、北京研学、西安研学等。

设置“达人达己”课程。目标为“关怀他人成就自己”。 该课程的特色就是学生志愿者担任“小先生”，選择自己的优势学科，自主确定研究内容，在学科教师的指导下提出学科拓展课程实施计划，或基础知识辅导计划，在暑假放假前最后一周公开课程计划，其他学生根据“小先生”课程计划，结合自己扬长或者补短需要，自主选择参加“达人达己”课程。每门课1到3位小先生，10～12个学员，本课程本质上也属于“志愿者”社会实践。“达人达己”课程，让学生从课程享用者转为课程创生者，成为真正意义上的学生自己的课程。上课时间安排在暑期第一周的星期一到星期五每天下午2：30-4：00，上课地点在相关课室，预计提供20门课。先由“小先生”提出计划、方案和上课内容，交由课程领导小组审核，选出准备充分的设计给到全校学生选课，达到10人的开课，达不到人数的不开。

设置“外教口语”课程。外语的学习重在交流和表达，注重在生活中的具体运用。我校坚持聘用有教育资质和经验的外教口语老师给口语基础较好，语言学习能力较强的学生授课，每周一节。外教口语课要求相关班级英语老师和口语老师做好沟通，共同商定上课内容，做到针对性强，符合学生实际。同时，老师要和学生一起听外教口语课，做好助教。

设置“社会实践”课程。主要有：每年初一新生参加暑期军事军训夏令营，每年春季社会实践活动，每年秋季社会实践活动，每年“六一”节前后组织初一部分学生瞻仰烈士陵园。安排家长带领孩子参观博物馆，展览馆，科技园，科学中心，名人故居等爱国主义教育基地，充分利用好社会资源对学生进行教育。

设置“德育教育”课程。主要有：升旗仪式升旗手的遴选，国旗下讲话，班会课，年级表彰会，团队心里辅导，时政辩论，时政播报，专家报告，田径运动会、球类运动会、科技节、艺术节、音乐会、读书节等。通过课程拓展，丰富教育形式，提高教育效果。

四、探索“洋葱学堂”，让学生主动学习

针对较大部分学生自我期望不高，学习动力不足的生源实际，我们努力追寻课堂效果，逐渐形成关于“洋葱学堂”的操作性定义，让学生拥有充满好奇心，求知欲和兴趣的课堂，教师引导下学生积极思考和自主发现，自主构建的课堂，培育学生高学习力，高创造力，高表达力的课堂，因自主发现、自主建构而深度愉悦的课堂，同时建模“洋葱学堂”的五个操作环节。

激活旧知。了解和激活学生原有的生活经验和知识技能，从新的知识技能的学习找到出发点和生长点。

问题驱动。提出现实问题或设计任务情境，激发学生的好奇心和求知欲，既为其他四个学习环节提供动力，也为其他四个环节的学习设置支点，提供脚手架，置于其他4个学习环节的顶层。

自主发现。在教师引导下，由简单到复杂，自主发现新学期任务中的陈述性知识，以及与旧知识之间的关联。

自主建构。通过对陈述性知识的反思，讨论和总结，让学生体验一类知识的学习过程和方法，自主构建程序性知识。

学以致用。通过让学生用新学的知识和方法解决实际问题，在巩固新知，加深理解，评估学习成效的同时，因为看到自己有能力解决问题，或看到自己解决问题，现有能力的局限，引发继续学习的兴趣。

五、建立“仁德少年”的评价体系，评价从一元走向多元

全面实施表现性评价，包括优秀学科作业展览，优秀美术作品展示，优秀艺术成果表演等形式。纳入的优秀作品的作者，负责老师颁发证书。。表现性评价，既是一种评价方法，也是重要的德育形式，提升了学生自我表达和解决问题的能力。

建立“仁德少年”的学分制。为了激励更多的学生参与各类课程学习，促进个性化发展，我们将表现性评价的成绩、学业成绩、各类课程学习情况转化为学分，具体包括8项学分。表现性评价学分（每一个证书1个学分）;学业成绩优秀学分（所赋学分=51- 全年级全统考学科排名）;学习成绩进步学分（所赋学分=初一入学语数英全年级总分排名- 本期末全年级全统考学科排名）;积极参加社团活动学分（参加多少次赋予多少分，非学校安排工作出现缺勤或迟到者不给分）;积极参加特长训练学分（参加多少次赋予多少分，出现迟到和缺勤者不给分。迟到和缺勤严重者取消训练资格。）德育教育学分（每周升旗手记5个学分，国旗下讲话的同学记5个学分）;暑期研学学分（参加多少次赋予多少分，出现迟到和缺勤者不给分。迟到和缺勤严重者取消研学资格）;“达人达己”课程志愿者學分（每次课记10个学分。学员评价满意度达80%者，每次增加5分。做“好人好事”受到级组表扬，每次记5个学分;受到学校表扬，每次记10个学分;受到社会公开表扬，每次记20个学分）。

责任编辑 邱 丽