利用实验教学 减少学生分化

水俊毅 郑仁锋

从八年级开始，学生开始学习物理。学习一段时间后，学生会出现学习态度和学习成绩两方面的分化。如何有效地利用实验教学减少分化呢？

重视入门引导。八年级上学期，教师要利用好第一节课，运用有趣的物理小实验激发学生的求知欲。笔者在上第一节课时给学生准备了“天女散花”实验。用盒子装一些彩色纸片，再准备一根较粗的软管，用手固定住软管的一端，让软管的另一端垂在纸片中，接着用另一只手迅速转动管子。这时，学生看到从管子的上端开口喷射出很多纸片，宛若“天女散花”一般。实验一下子吸引住了学生，让他们感到物理是有趣的。教师还可以经常组织学生开展一些课外实验，比如探究棉被、泡沫等材料的保温性能，让学生认识到物理来源于生活、服务于生活。学生在这些课外实验中体会到了学习物理的快乐，就会积极主动地学习，两极分化的现象就会减少。

开展拓展实验。八年级下学期主要的教学内容是力学。教师可以适当增加一些拓展性实验。例如：浮力是初中物理的重点，也是难点。教材上安排了“探究浮力的大小与哪些因素有关”和“探究浮力的大小与排开液体所受重力的关系”两个实验。笔者上完这一章后，又给学生准备了一节“利用浮力测物体的密度”实验课。课中，学生分别用弹簧测力计和水、量筒和水、弹簧测力计和天平和水三种方式测密度。实验一下子把学生的思路打开了，他们知道了并不是只有天平和量筒才能测密度，浮力也可以。这样的实验既加深了学生的印象，又拓宽了学生的思路，对防止学生两极分化有着重要的作用。

重视与生活的联系。九年级的教学内容主要是电学，而电学在生活中有着广泛的应用，因此，笔者尽可能地将实验教学渗透于实际生活。比如，在教学“电功率”时，笔者先把电能表接在一个处于待机状态的电脑上，学生看到电能表的指示灯缓慢地闪烁;接着把电脑打开，学生看到指示灯闪烁明显加快。以此引入“电功率”概念，水到渠成。实验教学多与实际生活、生产相联系，让学生认识到学习物理与自己的生活息息相关，学好物理是很有必要的，学生学习的积极性就会增加，这对防止学生两极分化很有好处。

为中考复习做准备。九年级下学期面临中考，学生的学习压力和心理压力相应增大，教师怎样利用实验教学帮助学生做好复习备考呢？笔者认为，中考前的理化生实验操作考试，应当把实验操作练习与复习考试结合起来，一节课安排3～5个小实验，并给学生发放相应的实验专题，让他们一边做实验，一边做题。对于不会做的习题，可以让他们通过实驗来验证，加深学生对习题的理解。比如凸透镜成像中有这样一道题目：如果把凸透镜遮住一部分，会出现什么现象？学生认为像会缺失一部分。教师让他们通过实验来验证判断是否正确。学生通过做实验发现遮住一部分后，像会变得不清晰，但并没有缺失。因为是自己实验所得，所以在考试中再出现这样的试题时，学生就不会出错了。

（作者单位：枣阳市太平镇第三初级中学）

责任编辑  张敏