巧用UMU平台提升中职生英语口语交际能力

盘蔼然

一、当前中职生英语口语交际存在的问题

笔者从事中职英语教育十多年，从教学中观察、记录、总结，清楚中职学生的英语基础薄弱，知识结构零散，如果说中国人学习英语是“哑巴”英语，那么中职学生学习英语更是“哑巴吃黄连，有苦说不出”。而目前国内中职英语课程设置2.5年的在校教育时间，学生的具体学习任务有：一年级入学初报名参加PETS即全国英语等级一级的技能考证，PETS1是考查基础的英语水平。考试形式包括笔试和口试。笔试部分需要考查学生的语言点和语法知识，另外，从2016年秋季入学的中职学生开始高职高考时间也进行了改革，从每年6月初调整到每年1月初进行。高职高考时间的调整是为了保证中职学生有足够半年的时间参与社会实践。因应变化调整，我们中职英语的教学任务更加紧张，而授课课时也减少。中职一年级第一学期和第二学期前6周是PETS1复习、备考考证。中职二年级第一学期和第二学期用于复习备考高职高考英语。因此当前中职英语课程还是侧重学习语言知识，在具体的单元或者课堂教学中教学目标是词汇、语法的理解，这样的课堂教师势必影响英语学习在具体语境中的运用，从而降低中职英语口语交际的应用性。

二、分析提升中职生英语口语交际能力的策略

（一）了解中职学校的学制和《中职英语教学大纲》

我们作为一线的中职英语教育者应该采取积极的应对措施。首先中职英语教师必须明确中职学校办学的目的是培养技术性的人才，使得中职学生能够适应企业和社会的需求。中职学校的学制2.5+0.5年，也就是说中职学生在校学习的时间为两年半，必须保证有半年的时间到企业实践顶岗实习。因应中职学校办学目的和学制的设置，就要明确我们英语这一门基础学科的要求，根据《中等职业学校英语教学大纲》，中等职业学校英语课程要求“在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力;引导学生了解认识中西方文化差异，培养正确情感、态度和价值观。”《大纲》提出学习《英语（基础模块）》的基础上，进一步学习英语文化知识与职业知识，提高语言使用能力，尤其是听说技能，是学生能够在未来职场中具有一定的用英语进行沟通与交流能力。明确了中职学校办学目的、学制设置和《中职英语教学大纲》中职英语教师应该领悟其中的要领悟，继而细化执行教学任务，使中职学生的技能培养更加注意实操化、生活化、职场化。中职英语课堂教学直接与职场应用接轨，培养出来的中职毕业生在未来职场中具有一定的用英语沟通、交流能力，提升中职英语的实用性，迎合市场的需求。

（二）分析使用UMU平台提升口语交际的优势

在信息技术学习环境下，中职英语的教与学已经发生了重大的变化，传统课堂被以信息技术平台，功能强大的学习软件逐步代替，通过国内外的经验引进信息技术的发展、应用，国内、省内的推广实践很好地体现信息技术的注入，提升了中职英语课堂的教学效率，使课堂教学的模式更加丰富。

巧用UMU平台提升中职生英语口语交际能力，运用信息技术辅助中职英语教学。从教学角度看，UMU平台可以运用于情景创设、内容呈现、交互训练、远程学习和评价调控中。运用UMU平台解决教学中的重点、难点问题。从传统的黑板、粉笔的课堂向信息化课堂迈进，提高课堂的效率。 从学生的角度看，巧用信息化平台，辅助中职英语教学，如果合理使用有利于提高学生的参与度，扩大学生的认知范围，促进学生的深层认知体验，有利于学生的综合表达能力提高，从而有利于提高学习的效果。特别是从中职英语的实用角度，学生的口语交际能力通过创设情境，学生不仅可以通过听觉和视觉，在与一体机互动的过程中，还可以通过触觉等多感官刺激学生学习的主观能动性，反复模仿练习得到快速的提高。同时也促进英语教师主动研究如何应用信息化手段，提高英语教学效率，给英语教师继续学习的机会，通过在课堂中渗透信息化手段提高自身的业务能力。

本文的设计思路是根据建构主义理论的指导下开展的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程，包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者，促进者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。根据中职学生所学专业课程，我校中职学生主要专业中的计算机专业、平面设计、网页设计，学生对于制作网页、视频剪辑、微课制作有较好的基础，中职英语教师可以利用学生对信息技术的兴趣、爱好、专业特长，做到英语课程与专业课学习有机结合，培养学生的专业应用技能，激发学生学习英语的热情和信心，提高学生的英语口语交际能力。

三、整合UMU平台与中职生英语口语交际的资源

（一）UMU平台

UMU平台是知识分享与传播的平台。UMU连接人与知识、加速知识的流动，让每个人融入、分享、收获，是移动互联网时代的学习方式。UMU平台的功能：分享知识、组织学习、参与学习，搭建学习平台等，使用UMU APP 可以制作专业微课，微课还可以结合考试提问等一系列互动方式。翻转课堂通过视频、微课提前把内容给学生、课前先预习，上课更有效，在课后学生也可以通过平台查阅复习课堂教学内容。

（二）中职生英语

中职学生普遍英语基础薄弱，这是中职英语教师的基本共识。难度相比于普通高中低一些，要求也没有那么高。因而我们没必要向学生灌输太复杂的语法知识，大词汇和复合长句，踩准教学目标，适当调整教学的重点和难点。利用信息技术的背景支持下的教学平臺，整理“碎片式”教学资源，通过视觉、听觉创设情况，重新构建学生学习英语的信心和兴趣。同时尊重学生的学习基础和认知规律，结合中职学校学制和办学特点，狠抓学生的基础词汇，提升基础会话能力，让学生从“哑巴”英语的苦海中解放出来，让英语学习也能出彩。

（三）口语交际

根据《中等职业学校英语教学大纲》要求，中等职业学校英语课程要求，“在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确情感、态度和价值观”。

以UMU平台作为辅助，提升中职生英语口语交际能力，是以中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语（服务类）（职业模块）》。本系列教材是根据教育部2009年1月颁布的《中等职业学校英语教学大纲》中“职业模块”的要求编写的。课题中口语交际以该教材为载体，挖掘有鲜明职业特色，以模块化结构展现学习内容，使学生具备服务类行业相关共通能力。

四、提升中职生英语口语交际能力的具体措施

英语是沟通交流的工具，为了在应用中习得、修正、提高，更好地为交流做准备，本文提供以信息化UMU平台作为辅助英语教学，更好地整合网络资源与英语教学的融合。不仅为PETS1听说考试服务，培养学生良好的英语语感，为高职高考英语语言知识运用、语篇理解服务，而且使中职学生掌握一定的英语口语交际技能。

（一）明晰英语口语交际的目标、内容和重点、难点

1.目标和内容

开展信息化平台辅助英语教学现状的调查，内容包括教师和学生对UMU平台的认识，在英语教学特别是口语交际中使用平台的情况。研究中职英语教学目标使用的教材中PETS1全国等级英语一级考证口语考试、听力考试的内容以及职业模块口语交际部分。目标：如何以UMU平台辅助，通过信息技术手段在情景创设、内容呈现、交互训练的运用中，提高学生的学习兴趣，推动中职英语教师对网络平台资源的应用，资源共享，最终提升中职生的英语口语交际能力。中职英语课程不仅要培养学生的语言应用能力，巧用UMU平台以多样化的活动形式，任务驱动的方式，培养学生在情境化的场景中解决问题的能力，让中职学生在学习中体验，在体验中发现，在发现中学习，将听、说、读、写四项语言技能有机地融为一体，尤其突出英语口语交际能力的培养，期望能使学生能够在未来的职业岗位中运用英语完成基本的交际任务，使语言能力得到发展的同时，能提升中职学生的学习英语的能力，更加侧重提高英语知识在真实职业场所的运用。

内容：高等教育出版社出版的英语（基础模块二）和英语（职业模块）。确定UMU平台可用高效的教学手段与英语教学的知识点及应用范围。开发制作英语口语交际相关的微课资源。

2.重点、难点

重点开发创设UMU平台资源，激活教与学的主观能动性，提高中职英语教师教学的积极性以及学生学习英语的兴趣。为学生自主学习提供了资源，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而增强学习的兴趣和自主性，为学生的终身发展奠定基础。

难点：编写《中职英语口语交际微课导学教材》。

（二）具体措施

（1）调研反馈当前中职英语使用UMU平台辅助提升中职生英语口语交际的情况。主要选择对我校、我市的几间中职学校，我省外市的几所中职学校，利用广东省英语指导委员会工作群、年会、市中职学校市级公开课、学校参观交流的机会访谈，探访顶岗实习的学生和他们所在企业对學生口语交际能力的要求和反馈。然后梳理分析与组内交流，对信息化平台有更加清晰认识，为开展下一步的研究打下坚实的理论基础，明确研究工作方向。

（2）分析整合现用中职英语教材《英语（基础模块）》《英语（职业模块）》《全国公共英语一级考试听说部分》中的口语交际，以模块化结构展现学习内容。

（3）积极参与信息化教学的培训，学会利用平台和网络资源，学习制作与口语交际相关的微课。形成规范的微课资源，上传至UMU平台，供教师和学生试用。

（4）调查这种微课资源，对中职学生口语交际能力的影响评价，对微课资源做出修改、调整。对常规教学、授课编制及时间安排做出适当调整，调动师生积极参与。

（5）通过以上方面的研究时间，以提升中职生口语交际能力为目标，编写《中职英语口语交际微课导学》。

责任编辑 朱守锂