高职《机电一体化设备维修》课程混合式教学模式探索与实践

谷智英　崔宁

一、混合式教学模式

混合式教学是将传统学习方式与网络学习有机结合，在提升教学理念的同时，着重分析学生需求、教学内容、教学环境的基础上，改变教师的教学模式、教学策略，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高教学实效。同时积极发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用;并充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。

二、基于混合式教学模式的课程分析

基于混合式教学模式的机电一体化设备维修课程主要特点就是满足及实现以下两个方面的要求。

（1）使机电一体化技术专业毕业生满足机电设备销售、机电设备管理、机电设备维护与修理、机电设备设计、机电设备与自动生产线安装调试及维护五大就业岗位要求;

（2）使机电一体化技术专业的毕业生具有德、智、体、美及职业能力和职业素养，并适应现代制造业的需要，满足五大就业岗位的高技能型人才。

三、基于混合式教学模式课程设计理念和思路

1.课程设计理念

该课程的设计贯穿了“以能力为本位”，“以学生为中心，以就业为导向”等教学理念。运用先进的课程开发理念和方法，校企合作，工学结合，以项目为导向，以职业为目标，合理设置课程目标和教学内容;以职业能力和素养为培养主线，重在培养学生的综合运用知识的能力和团队协作的能力;采用网上教学与课堂做一体化的混合式教学模式，让学生能在网络与真实课堂的教学环境下，把学习和工作融为一体，实现在工作中学习，在学习中工作;建立以过程考核和终结性考核为主的开放式评价体系，在理实一体化的学习中，全面考核学生的实际工作能力。

2.教学设计的思路

机电一体化专业的人才培养模式是依托学校“双三元”办学模式，深入开展“行校企”合作。 具体开发思路为，首先，由办学理事会、教指委、专指委两会两委对行业、企业的职业岗位进行广泛的调研，然后对调研的结果进行分析，确定该课程面向的职业岗位; 再对职业岗位的工作过程进行分析提炼，确定典型的项目任务，归纳为行动领域，转化为学习领域。然后结合我院的实际情况，根据学生的接受能力及信息时代的需求，来选取合适的项目作为教学载体，重构和序化教学内容。

最后，对课程进行系统化的混合式教学设计，包括课程结构、教学模式、教学方法和手段，技能訓练和考试评价。并在此基础上开发课程标准、教学课件、微课视频、优秀课例、教案等教学资源;搭建网络课程“一站式”学习平台。

在实施过程中，请专业指导委员会、学生和同行对教学方案的设计、教学组织的实施等教学情况进行反馈，并进行教学改进和总结，不断地修正，推进教学改革的进行。

四、基于混合式教学模式的课程内容组织

本课程课堂教学内容与实践活动的设计均是以机床为载体，以“工学结合、项目引入、‘教、学、做一体化”企业班组方式开展为原则，以具体工作任务为教学内容。

网络教学内容设计以本课程开发好的系列化教学微视频课件与课程相关的资源，让学生在线自主与互动学习。每个项目内容都涵盖了机床结构及运动情况分析、机械及电气原理、故障分析、修复技术知识。结合具体的项目使学生获取机床的安装与维修及国家行业标准等知识。机电一体化设备维修典型工作项目的具体课程内容分配和实施方法如下：

1.网络教学重点理论知识

①机电设备维修基础理论;②机电设备故障诊断的基本方法;③机械零件的技术鉴定;④机械零件的修复技术。

教学实施方法：微教案、微课件、微练习、微任务单，配套的微视频、学习目标、学习问题等在线个人自主学习与互动学习，师生交流。

2.课堂教学典型的工作任务

①典型机械零部件的故障诊断与修理;②典型机床电气控制电路的故障诊断与修理;③数控机床报警系统产生的原因及其解决方法;④设计绘制典型零部件修理施工图及修理工艺。

教学实施方法：学习任务单、信息页、工作页、小组研讨问题清单及交流与练习、教师解疑答难。

3.实践活动

实践职场化项目：

①C6140车床拆卸、安装、调试达技术要求;②X5020铣床拆卸、安装、调试达技术要求;③机电设备几何精度检验方法与超差处置方法。

教学实施方法：实训项目指导书、过程考核、教师示范、小组实施、技术验收、考核评价。实训现场以常用的机床为项目载体，应用理论指导实践，通过实践消化理论。基于工作任务的重点、难点、热点问题组织学生课堂研讨性学习。

五、基于混合式模式的课程特色与改革

1.课程特色

课程混合式教学模式的特色：由企业和学校团队教师设计与开发系列化教学微视频课程，形成了结构化在线学习资源，上传微视频课程资源到学校教学平台，根据自主任务学习单，组织学生进行在线个人自主学习，利用学校的混合学习教室，就教学重点、难点、热点问题组织学生进行课堂研讨性学习，成立研究性学习小组，开展课后基于工作任务的研究性学习;网上理论教学和课堂实践教学相互融合，混合式教学模式总体设计如下：

①让学生将理论与实践学以致用的教学法。 首先在教学中有针对性、系统性地引导学生把前面所学各科专业理论知识与实践综合串联起来，让他们懂得如何应用这些知识去解决排除设备故障的技术问题。

②实践项目职场化教学法。 课堂是在以学生为中心的基础上，基于行动导向理论提出的一种创新性的教学方法来引入项目职场化的教学，以实际生产设备为教学载体，以解决设备在生产过程中存在的问题为目的;以线上所学理论知识为指引，以实际操作为方式，设置接近于生产车间的教学情景。

③“会干能干”企业岗位标准化教学法。培养出的学生达到用人单位的要求，即“不仅会干，更要能干;不仅知，更应会”的高技能型人才。

教学现场“以企业生产现场管理模式”贯穿其中;注重务实、精准、细致的工匠精神培养，最终达到“知行合一、学做相长”的实效。

2.改革

①混合式教学模式的线上课程资源设计与开发工作。 根据课程在人才培养计划中的作用，制定课程学习目标、设计学习问题，重组学习内容，形成系统化、结构化课程单元内容体系;针对每个知识单元内容，进行精细化教学设计、形成微教案、微课件、微练习与微任务单，开发与制作配套的微视频课程、课件PPT、拓展资源动画。“一站式”网络平台配齐课程标准，教学手段、教学模式、教学方法、考核方式、进度表、课程内容选与学习方法、课程资源清单等。这些举措对学生了解课程学习目标、内容与可持续发展的职业技能有很大的帮助;方便学生通过网络教学平台，在课前课后自我学习，提高学习效果。

②进行课堂交流问题设计与活动设计。形成课堂学习任务、信息页、工作页与研讨问题清单，制作辅助课堂研讨活动的PPT课件;设计与制作小组研究性学习模板，建设“一站式”网站学习平台。

③网络教学资源。本课程网络教学软件资源丰富，架构合理，它可以让学生通过网络课堂拾遗补缺或拓宽知识面，网络教学资源以教学组织形式和学生的学习模式来划分教学资源，各个模块中都提供了丰富的教学资源和教学素材，供教师和学生灵活选择使用。

④网络硬件环境。学校网络中心配备强大的网络硬件环境，光纤直接到校，对本课程提供了课程网站服务器，还提供了与之配套的得实课程服务器，以共享网站资源;网站的后台管理功能非常强大，方便对于课程内容的更新和管理。

责任编辑 陈春阳