初中物理总复习课有效教学策略

冯倩红

（广东省广州市从化区第二中学，广东 广州 510900）

初中物理总复习的过程，不仅是对整个初中物理知识进行系统全面的梳理过程，也是学生进行只是的重构和整合，实现知识和能力的再提高的过程。

一、归纳总结建构系统化的知识体系

在复习过程中，教师要引导学生归纳各知识点并总结出方法和规律，帮助学生构建系统化的知识体系，让学生在解决问题时思路清晰，有章可循，有据可依，达到良好的复习效果。

下面以“浮力知识”的复习教学为例进行剖析。

例：同一只鸡蛋先后放入甲、乙两杯不同浓度的盐水中，鸡蛋在甲杯处于悬浮状态，如图甲；在乙杯处于漂浮状态，如图乙．可以肯定的是( )

A.甲图鸡蛋受到的浮力比乙图鸡蛋受到的浮力小

B.甲图鸡蛋受到的浮力比乙图鸡蛋受到的浮力大

C.甲杯盐水密度比乙杯盐水密度小

D.甲杯盐水密度比乙杯盐水密度大

答案：C

【评析】：学生经历了表1方法的归纳总结，把知识进行了系统化，同时也构建了一定的解题思路，对不同的方法会进行合理的选择，并用于解题中。因鸡蛋在甲杯处于悬浮状态；在乙杯处于漂浮状态，由方法一比较力的关系可知，两种情况均有F浮力=G物，鸡蛋重力不变，则浮力也不变，则可排除选项A、B；再用方法二比较密度的关系，因为甲图中ρ物=ρ液，乙图中ρ物<ρ液，所以正确选项为C。如此有章可循，有据可依的解题，自然就会事半功倍。解题中通过训练学生对方法的选择，提高了学生思维的灵活性，达到了有效复习的目的。

二、实验教学构建结构化的知识体系

图1

在复习过程中以实验贯穿，就是在实验复习中紧紧抓住与之相关的重难点，把握总体结构，摸清各知识点间的结构体系，以点带面，用面促点，使所掌握的知识相互关联而不孤立零碎。通过这种方法可以让学生对知识进行整体性、综合性总结，使学习达到更高层次，从而提高解决问题的能力。如伏安法，可利用同一套装置、同一种方法复习若干实验的知识，按课程标准要求，广州市中考规定初中生应该掌握的课本实验就有很多个。实验多了，学生就容易造成混乱。所示的实验装置，在电学实验中频繁出现。

引导学生在不同的实验之间找到联系，尤其大知识领域内的实验，相似之处就更多。以“点”带出“面”，这样的复习方式也可使复习教学更有效。

三、引导学生建构网络化的知识体系

有些物理量之间是相互联系但又有区别的，而学生很容易混淆。教师通过启发学生自己做各种框图、表格等，把一章、甚至是一个单元的知识点汇总在一张框图或者表格中，使学生能够直观、全面地把握知识系统，形成网络化的知识。

例如，学生在复习质量与密度时，部分学生对识别质量与密度有障碍。引导学生编织相关的知识网络，达到准确的辨别目的。知识网络如下：

（一）质量1、定义：物体所含________的多少2、物体的质量是不随_______、_________、________的改变而改变3、主单位：千克( )常用单位：吨( )，克( )，毫克( )换算关系：1t= kg 1kg = g1g =mg 4、测量工具：天平(要求掌握托盘天平的使用)质量与密度1、定义：指某种物质组成的物体的_____与它的_____之比。同种物质密度一般 ，不同种物质密度一般，所以说密度是物体的一种特性。2、公式：___________，可变形为 _________，__________3、主单位：___________常 用： ___________； 换 算 关 系：1_______=103_________水的密度为：______________kg/m3=______g/cm3 4、测量：原理：_______工具：托盘天平可测量量筒可测量 ，间接可测量（二）密度

总的而言，教师善于采用多种策略，结合学生的身经历，使学生在这一过程中，充分体验各种科学的复习方法，学会了对物理知识进行梳理和归纳，构建一个完整的知识体系，从而有效地提高复习教学的效率。