论高中英语阅读教学中学生思维品质的培养

邓梅

（重庆市彭水县彭水第一中学校，重庆 409600）

一、高中英语阅读教学现状

阅读教学是英语教学过程的主流，也是培养学生英语语言能力，文化意识，思维品质，以及学习能力的重要组成部分和载体。然而，在很多的阅读课堂中，教师的重心是基本文本知识的解读，重在讲解文本中的语言和语法知识，忽视了文本本身深层次的解读和英语语言本身美的欣赏。在老师基于语言点为重心的带领下，学生只是在被动的接受知识点，没有真正的参与到文本的语篇理解中，更失去了体验英语语言本身美的机会。这种长期的被动，让学生逐渐的丧失了英语学习的兴趣，不积极开动大脑去思去想，不仅没有把学生培养成一个有思维品质的人，也与英语教学的目标背道而驰。

二、学生思维品质培养的必要性

《新英语课程标准》明确指出，高中英语课程应在进一步发展学生综合运用能力的基础上，做到能辨析语言和文化中的具体现象，推断信息的逻辑关系，正确判断各种思想观点以及创造性的表达自己观点。

此外，高考阅读测试重点为：1．理解主旨和要义2．理解具体信息3．根据上下文推测生词词义4．作出简单判断和推理5．理解文章的基本结构6．理解作者的意图、观点和态度6．理解文段的基本逻辑结构7．理解文段的文化信息8.理解文章的文化内涵.每个要点无不体现学生的思维品质。其中，占据较大比重的细节理解，推理判断，和结构题型都需要学生有较强的思维品质中所要求的分析、推断和概括的能力。因此从高考的角度来看，我们也必须重视在阅读教学中学生的思维品质的培养。

三、如何在阅读教学中培养学生的思维品质。

（一）认真解读教材

常态的阅读理解课中，教师从网上下载课件，匆忙改一改就上阅读课是一种普遍现象。这样的课堂往往没有包含教师自身对文章的思考和解读，因而也无法体现出教材所拥有的各种真正内涵。即便是一些优质课展示也是为了教学环节的完整性而设置很多活动，但是由于缺乏对课文文本的深层次解读而让活动脱离了文本真正的精神和教学目标，更谈不上对学生思维品质的培养。

（二）教学设计要关注学生的思维活动内容和层次

在阅读理解的教学中培养学生的思维品质，首先要符合学习的认知规律，所以教学设计就要注意层次性，由浅入深，层层推进。例如在人教版Unit 5 Canada-”The True North”，本课的学习目标是让学生通过对旅行日记体裁的学习，学习如何写作旅行日记，在情感目标上是让同学去感受和了解旅行的意义和真谛，从而热爱生活。为了让学生进入日记的角色同时升华主题的过程中培养学生的思维品质，笔者采取了“五读”文本的教学步骤：

“一读”填空

大概弄清文章主要描写的是去哪个国家的旅游。

where why how

“二读”答问

①what happened in the Stampede of Calgary?

compete in

have a gift for...

win

Can you guess what activities Canadian have to celebrate Stampede?

此步骤中学生很容易在材料中找到有关Stampede的信息，然后老师补充一些Stampede活动的图片，并介绍加拿大人如何庆祝Stampede以及相关的背景信息，如此一来，不仅培养了学生的思维品格，也培养了学生的文化素养。

“三读”续写

Read Paragraph 4 fast and find the two following sentences.Understand the underlined parts and infer what information is hidden behind them?

1.They were amazed to see such an empty place.

2.The girls were surprised at the fact that ocean ships can sail up the Great Lakes.

深层次的理解这段文字后，学生能在脑海中形成一种画面感，然后抛出活动：If you are asked to add more sentences to paragraph 4 to describe what they did in Thunder Bay，what would you like to write?

For example： we went to take photos at the port when we arrived in Thunder Bay.

这项活动的设计不仅需要学生能深层的理解教材内容，更需要学生运用思维能力去匹配在这样的场景下我应该有些什么行为，并理性的表达出来。

其中3.chatting，6.riding是学生容易书写错误的内容，要求学生到黑板上书写。

“四读”升华

①what does each letter in “travel” stand for?

T Time

R Relaxation

A Arrangement

V Vehicle

E Emotion

L Luggage

②What can a trip bring us?

Life is just like a journey…

(人生其实就像一场旅途……)

读完整篇文章，学生要达到的情感目标就是感受和体验旅行的真谛和意义。这个教学活动的难度比较前面的教学活动的难度大，但更能挖掘学生的思维能力，在分解和总结的过程中学生真正地理解到了旅行的真谛。

高中英语阅读课的核心是：在阅读和交流中关注文本内容，在交互和活动中关注学习策略，在评判和想象中提升思维品质。思考让学生更独立，思考也让教师更智慧。只有在教学中认真解读文本，分析学生和学情，将教学思维活动层层推进，让学生积极参与和实践我们才能培养好学生的思维品质。