高中音乐欣赏教学实践探究

◎张泽丞

音乐欣赏属于高中阶段的必修课程，也是学校进行美育教育的重要途径，通过音乐欣赏提高学生的音乐素养、认知水平。传统的音乐欣赏教学，大都是老师带领学生欣赏音乐作品，然后简单讲解音乐作品的思想情感，一节课堂便匆匆了事。但是这种灌输式教学模式会限制学生的想象力和创造能力，也无法提高学生的审美能力。新课程改革背景下，教师必须要改变传统落后的“满堂灌”的教学方法，首先要正确认识到高中音乐的教育意义，通过音乐教育培养学生的思维认知水平，提高学生的审美能力以及音乐综合素养。教师必须要根据学生的认知情况进行科学合理的引导，鼓励学生深入探究音乐作品的内涵，感受音乐情境，了解作曲中蕴含的思想情感，使学生接受情感熏陶，提高核心素养和认知能力[1]。

核心素养是指学生具备的能够适应社会发展的基本品格以及能力水平。学科素养指的是学生通过课程学习获得与该课程相关的能力水平以及基本素质。高中音乐欣赏教学过程中教师应当采取科学合理的方法，使学生在音乐欣赏过程中获得扎实的基础知识，提高学生的核心素养。

一、音乐核心素养本质特征

（一）体现音乐审美感知

当前我国素质教育不断深入与发展。音乐教育属于艺术教学范畴，在高中音乐教学过程中，教师应当引导学生积极参与音乐活动，提高学生的音乐创造和音乐鉴赏等方面的能力，这对学生日后的学习与生活有很大帮助。学生对于音乐作品的欣赏能力是衡量学生学习水平的重要指标，通过音乐欣赏教学，能够培养学生的审美价值观念。

（二）体现音乐艺术表现

音乐属于艺术性学科，通过教育和引导增强学生的艺术表现力。为了进一步体现音乐的艺术表现能力，教师必须要充分重视音乐欣赏教学，为学生提供丰富多元的音乐作品，使学生受到多元的艺术教育熏陶。

（三）体现对音乐文化的理解

音乐文化可以体现人们特有的思维感受，这是其他学科难以比拟的。音乐包含的各类元素能够体现出人们的实际想法以及感受，这是音乐教学中最为独特的特点。学生在音乐欣赏中能够感受音乐的魅力，同时也能够获得启示。

二、核心素养下高中音乐欣赏教学策略

（一）明确音乐鉴赏教学中的具体目标

核心素养下开展高中音乐教学，首先要正确认识音乐欣赏教学的重要性，结合新课程标准要求制定完善的教学目标，这也是课堂教学活动的核心。教师必须要确保课堂教学目标的科学性与合理性，有效提高音乐欣赏课程教学效率[2]。在具体教学过程中应当加强理论和实践教学的有效融合，提高学生的知识理解能力，使学生掌握音乐基础知识，并且引导学生将所学的音乐理论知识应用于实践，提高学生的学科理解能力。在实践教学过程中，为了有效激发学生的学习兴趣，教师可以引导学生参与课堂活动，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生获得良好的课堂体验，并且掌握相关的理论知识，从而提高音乐欣赏能力。

教师必须要着重突出教学重点，在教学内容设计时发挥引导作用，增强学生的参与兴趣。教师要加强与学生之间的互动交流，确保音乐欣赏教学的层次性和清晰性，以提高学生的音乐核心素养内涵[3]。教师可以带领学生感悟音乐作品的内涵，培养学生的音乐鉴赏能力以及审美能力，从而取得预期的审美教育效果。由此能够看出，教师必须要科学合理的设定音乐欣赏教学目标，确保整个教学过程流畅，提高音乐欣赏教学效率与质量，提高学生的音乐核心素养。

教师必须要结合新课程标准要求，新课标对于高中音乐欣赏教学提出了多元教学观念，教师应当凸显学生的课堂主体地位，引导学生感悟音乐作品的创作背景以及作者的生平经历。在具体教学过程中，教师可以播放音乐作品，引导学生思考感悟理论知识，并在此过程中引导学生不断发挥想象力；如果教师过于重视理论知识的灌输，可能会限制学生的想象力与创造力。教师应注重培养学生的自主学习意识以及创新意识，构建和谐师生关系。在实践教学过程中，教师必须要正确认识到自己是教学活动的组织者以及引导者。在讲解理论知识之前，先引导学生分析音乐作品的特点，然后在此基础上发挥想象力，组织师生之间与生生之间的交流活动。这有助于减轻教师的教学压力并且激发学生的学习兴趣，取得良好的音乐互动教学效果[4]。

（二）积极探索并应用创新教学模式

当前我国新课程改革逐渐深入，将核心素养教学有效融入不同学科中，是新课程改革的重要标准。教师应当不断探索核心素养教育内涵以及音乐欣赏教学模式，改变传统教学方式，扭转传统落后的教学观念，加强理论教学和实践教学的有效融合，创新课程教学模式，增强学生的学习能力。

例如：教师在组织欣赏《黄河大合唱》时，可以应用多媒体设备为学生播放郎朗演奏的钢琴协奏曲，创设栩栩如生的歌唱教学情境，使学生能够情不自禁的融入到教师创设的情境之中，使学生产生感情共鸣，通过情感熏陶，能够取得意想不到的课堂教学效果。《黄河大合唱》由8个章节组成，在课堂教学时间内难以欣赏全部的章节，所以教师应当选取其中著名的第2章节以及第7章节引导学生进行思考学习，教师可以通过钢琴伴奏或者是多媒体课件等各类方式，着重凸显出信息技术教学资源优势，通过直观的画面刺激学生的多重感官，提高学生的审美能力[5]。

《保卫黄河》简谱

（三）激发学生音乐欣赏兴趣

音乐属于情感艺术也属于听觉艺术，在音乐教学过程中，教师应当引导学生感悟并欣赏音乐，只有激发学生的音乐学习兴趣，才能够使学生积极踊跃地参与到课堂活动之中。所以要想有效提高教学效率，教师必须要激发学生的学习兴趣。高中阶段学生对于音乐作品已经具备初步的鉴赏能力，要选用合适的实践教学方法，引导学生去主动欣赏音乐，根据不同的音乐作品设置多元的教学情境，引导学生进入情境，更好地感悟作品内涵和情感。在此基础上，教师首先要根据学生的兴趣爱好，有针对性地引导学生欣赏音乐作品，鼓励学生深入思考歌曲内涵。例如：学习民歌时，有的学生会认为民歌不好听，没有意思，教师便可以设通过精彩的导语激发学生的欣赏热情。在课程开始之前，教师可以为学生展示乐谱，例如《十五的月亮》《沂蒙山》等；然后引导学生分析比较这两首音乐作品之间的差异和相似之处，鼓励学生大胆发言，使学生认识到民歌是音乐创作的重要源泉，学习民歌有助于增强大家的音乐创造能力，从而激发学生的音乐学习兴趣，使学生能够拓宽音乐学习视角。在此过程中，教师要采用多元化的教学方式与学生共同欣赏民歌，感悟音乐作品的独特风格，调动学生的学习热情，从而保证课堂教学活动的有序开展。

（四）教会学生音乐欣赏技巧

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，音乐作品涉及范围十分广，涵盖知识也十分宽泛，要想取得良好的教学效果，教师首先要传授学生音乐欣赏技巧。在此过程中，教师要引导学生感知音乐作品，分析音乐作品的创作背景以及作曲旋律，然后在此基础上进行情感交流。对于一些寓意较深的音乐作品，教师必须要引导学生进行课前知识预习[6]。教师可以引导学生对歌词内容进行思考与感悟，了解音乐作品的创作背景以及作者的个人风格和音乐特色，从而深入理解音乐作品的内涵。

例如在欣赏《牧童短笛》这一课时，教师可引导学生思考交流：“同学们，你们假设一下，现在你正躺在牛背上，然后缓缓地吹着笛子，是不是感觉十分悠扬，意境十分优美呢？”可以先让学生闭上眼，仿佛在大草原上，使学生沉浸在音乐作曲的意境之中。教师也可以带领学生欣赏著名的二胡作品《二泉映月》，让学生阅读相关书籍，从互联网上搜集资料，了解作品的创作背景，了解作者的思想情感以及生平经历，有效结合音乐作曲，深入理解作品内涵，掌握作曲表达的思想情感。在欣赏大型作品时，让学生根据作曲的主题以及段落，循序渐进地进行思考。教师要从整体上把握音乐作曲旋律，引导学生跟随音乐节奏进行思考探索，理解音乐作品内涵，提高自身的审美能力，丰富审美体验，从而提高学生的想象能力以及欣赏能力。

（五）提高教师自身的音乐素养

教师是学生学习道路上的领路人，教师的专业水平决定着学生的音乐素养。由于音乐涉及范围很广，包含了文学和美术、历史与地理等各类学科知识，对于音乐教师的专业教学水平以及知识结构有较高的要求。所以教师必须要贴合时代发展要求，不断提高自身的专业水平，能够博采众长，吸取新知识，树立终身学习意识，积极参与进修、参加科研活动[7]。音乐教师必须要具备扎实的理论知识以及实践技能，这样才能够驾驭课堂，开展各类音乐教育教学活动。音乐教师不仅要掌握专业的歌唱以及演奏技能，也应当丰富作曲知识，了解中外音乐史，同时有效掌握教育心理学相关知识，不断拓宽教学知识面，更新教学观念，弥补传统教学中的不足之处。

（六）应用多媒体设备进行辅助教学

多媒体集视听影像于一体，具有较强的形象性，能够取得良好的交互效果，拓宽学生的学习渠道，丰富教学资源。有效应用多媒体有助于提高学生的学习热情，多媒体能够传递大量的声音和图片有助于刺激学生多重感官，取得良好的视听教学效果。所以在实践教学中，教师应当有效融合信息技术，进一步丰富课堂教学内容，利用信息技术播放flash视频或者是动画能够刺激学生的感官，为学生营造艺术情境，使学生仿佛身临其境，从而取得良好的教学效果。在音乐教学中，教师不仅要讲解音乐知识，也要结合具体的信息技术创设情境，引导学生结合具体的音乐情境深入理解音乐作品内涵；根据教学大纲以及学生的学习情况，科学合理的制作教学课件；搜集相应的视频和音乐，通过标注文字说明使学生更好地理解音乐作品的相关知识点。例如：教师在引导学生欣赏《春江花月夜》这首音乐作品时，教师便可以应用多媒体为学生播放自然风光画面，配合优美的音乐熏陶学生的情感，使学生更好地感悟音乐作品内涵。

（七）采用比较式教学方法

随着新课改的不断推进，在音乐教学中，教师要把握教学的灵活性，通过增强学生的音乐记忆能力，强化学生的音乐感悟能力。教师在音乐课堂中必须将学生作为教学的主体，给予学生充足的课堂时间，使学生能够对音乐进行深入的理解和思考，探究音乐作品的艺术性从而提升学生的音乐学习深度，强化学生的音乐素养和音乐思维。教师在高中音乐鉴赏课中还要利用大量的音乐作品来培养学生的乐感。

例如：在进行《黄河大合唱》音乐鉴赏时，教师就可以利用多媒体向学生播放原版的《黄河大合唱》与经过改编的协奏曲《黄河》，对两种作品进行对比，从而增强学生对于音乐的感知能力，强化学生的对比思考能力。教师可以在众多音乐作品当中，使学生能够带入感情进行思考，从而强化学生对于音乐情感的表达，提高学生的学习能力，培养学生的审美技巧和音乐鉴赏思维。

（八）采用对话式教学增强学生互动性

教师可以通过师生互动的教学方式，提升学生的互动交流能力，增加师生互动的沟通频率，利用幽默风趣的教学语言营造良好的课堂教学氛围，使教师能够在互动交流的过程中深入的把握音乐教学的节奏。教师也要在教学实践中改变以往的教学模式，激发学生学习和探究的兴趣，通过打造开放和谐的课堂教学氛围，充分的发挥学生的主体性，增强学生对于音乐的感悟能力。教师也可以利用博采众长、集思广益的教育方法，耐心地听取每一位学生在音乐学习当中的看法和思想，通过有针对性的创新和拓展，引导学生深入的感悟和思考，为学生提供有针对性的学习策略和教学方式，从而提高学生对于音乐的体会能力，使学生在对音乐的探究和思考中树立正确的学习心态。比如教师可以在“多彩的民族风”这一节课中，确定具有针对性的教学目标和教学策略，引导学生利用小组的形式探讨我国民族音乐的发展历程，使学生能够列举、了解各类民族音乐，从而加强学生对于民族音乐的认识。教师通过多媒体向学生展示各民族的生活习惯以及音乐文化传统，使学生在学习民族音乐的过程中更好地学会鉴赏和欣赏民族音乐。

三、结语

音乐属于艺术类课程，教师应在音乐欣赏教学中有效掌握创新教学方法，结合学生音乐学习情况，予以针对性引导。教师应当改变传统的灌输式教学模式，创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。这有助于营造良好的课堂氛围，有效提高学生的音乐欣赏能力，潜移默化地提高学生的音乐综合素养，有效体现音乐教育的内在价值。同时采用多元教学方法，加强师生之间的互动交流，根据学生的实际情况，采用针对性的教学方法，提高学生的音乐欣赏能力以及想象能力，有效提高音乐课程教学效果。