互联网背景下聋校高中语文教学策略的优化

牵双

摘要：聋校学生因为听力受损，不能像正常学生一样进行听和说的训练，这导致他们在语文学习中备受阻碍。而互联网的发展给教育行业注入了新鲜血液，聋教也因此打开了新的篇章。因此在聋校高中语文教学中，教师就要充分利用互联网技术来优化教学策略，争取给聋生呈现精彩的语文世界。从而强化其学习效果，维系其学习动力。

关键词：高中语文;聋校;互联网;教学策略;优化

教育作为一门传统的行业，其形式必须不断改进和创新，这样才能更好地发挥为社会培育人才的作用。而聋教是十分特殊的教育，学生因为身体的特殊性，在表达、交流以及获取信息的过程中都会极为困难，所以他们所接触的世界远不如常人所感受到的那般生动和精彩。因此作为互联网背景下的聋校高中语文教师，就要认真分析语文学科的特点，了解聋生的身体特征、思维特点和认知能力，据此合理应用互联网展开教学。争取增强学生的学习动力，优化其学习体验，更好地实现聋校高中语文的教学目标。

1 实施图文结合.抽象化为直观

耳聋学生对声音的认知是模糊的，他们听不到情感充沛的朗诵，感受不到抑扬顿挫的音调，自然也就体会不到语文的魅力。而且，语文教材中的知识内容基本是以文字的形式来体现的，在没有声音的辅助下，语文知识显得更加单调和乏味，很难让学生提起学习的兴致。但是，听力受损的学生在其他方面的感觉却异常敏锐，因此当学生无法利用听力去感知事物时，教师不妨让学生用眼睛去观察和感受事物。而在互联网时代，知识和信息的表现形式越来越丰富，并且这些资源被有效整合，我们可以在极短的时间内、以极低的成本来获取这些资源。因此在聋校高中语文教学中，教师不妨实施图文结合的教学手段，争取将抽象的文字直观化。从而丰富学生的视觉体验，帮助学生理解文字内容。

2 创设精彩情境，丰富情感体验

所谓情境就是一种氛围，它具体是指教师通过课件展示、组织活动等方式来营造一种特殊的学习环境，这对增强学生的主动性、激发学生相应的情感具有重要作用。而在聋校语文教学中，即使教师热情洋溢，但聋生因为个人身体状况，往往不能和教师进行有效的对话，这导致课堂氛围比较沉闷，会进一步消磨学生的学习激情。而随着互联网时代的到来，教学工具、教学理念得到更新，课堂形式也更趋于开放性和多样性。因此教师要抓住这一课堂改革的良好契机，在聋校高中语文课堂上，不妨利用现代化教学工具来创设精彩的课堂情境。从而丰富学生的情感体验，并让学生保持积极活跃的学习状态。

例如：在学习《荆轲刺秦王》-课时，因为这个故事十分著名，是影视中的重要素材，所以可以以更加生动精彩的形式呈现出来。并且在互联网时代，我们可以很轻松地通过计算机来获取影视资源，因此在本节课上我便给学生创设影视情境。首先我带领学生阅读课文，当学生对课文有一定的了解后，我便给学生播放电影《荆轲刺秦王》的片段。该片段讲述的正是荆轲进献地图，之后图穷匕见、刺杀秦王，最后反被秦王刺伤的情节。学生虽然不能完全通过课文朗诵和演员精彩的台词呈现来理解这个故事，但是却可以在激烈精彩的画面中感受故事的惊心动魄。从而引发聋生内心的情感，促进其对课文内涵的掌握，并让聋生对语文课堂产生好感。

3 鼓励自主学习，促进能力提升

随着互联网技术的普及，人类走进信息时代。在这一背景下，各种有价值的信息被资源整合，更容易搜索和获取。而更重要的是，无论是获取还是交换信息，不仅成本低廉，速度快捷，而且不必受空间的限制。有了这些条件，微课、慕课等教育资源得到发展和利用，为教与学打开了新思路。而对于聋生来说，他们在日后的学习发展过程中，不可能时时都有老师的帮助和指导，很多知识和技能需要他们独自来获取，这就体现了发展学生自主学习能力的重要性。因此在聋校语文教学中，教师可以给学生布置自学任务，让学生充分利用互联网来学习知识、解决问题。从而发展学生的信息素养，促进学生语文综合水平的进步。

例如：在学习《纪念刘和珍君》一课时，我便让学生利用课下时间进行自学。而为了让学生明确探究方向和探究目标，我先为学生布置如下任务：

（1）这篇文章的创作背景是什么？刘和珍是什么人？

（2）找出文章中比较陌生的字词，解释其含义，并说明它们在文中各处所起到的作用;

（3）认真阅读文章，其中哪些句子给你带来震撼和启发？

然后我倡导学生以个人或小组为单位，利用手机、电脑查找相关资料，并搜集网上的微课视频，借助这些资源来学习这篇文章。而在正式上课时，我会先让学生分享学习过程、学习成果以及学习感受，而后我再进行补充式讲解。通过这种方式，可以锻炼学生的语文自主学习能力，并培养学生利用互联网来解决问题的意识，从而为学生日后的语文学习拓宽道路。

总之，在聋校高中语文教学中，教师要根据聋生各方面的特点来探索科学新颖的教学手段，争取充分发挥互联网的教育价值。从而让聋生融入到互联網时代，走进更加精彩的语文世界，以更好地实现聋校高中语文的育人价值。

参考文献

[1]林琳，“互联网+”高中语文阅读教学模式的建构[J]课程教育研究，2019（25）： 85.

[2]王伟，激情化教学在聋校高中语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（4）：12.