让小学语文课堂充满阳光

周文勇

摘要：“语文”是指“语言文字”，语文课是语言和文化的综合科目，也是一门重要的人文社会科学，语文课是中国的教育机构设立的一门从小就开始学习的课程。语文的学习是从小就开始的，小学教师在教导学生语文是，不能死板固执的只学习课本上的东西，也不能只以分数为目的，而是要引导学生感悟文字中的思想情感，让学生去自己体会语文的魅力。小学教师教导语文要有自由性，创造性，还要有想象力，教师自身要有一定的童心，在活跃课堂气氛的同时，要能够掌控课堂，把握教学的进度，打造阳光语文课堂。

关键词：小学语文;阳光课堂;教学浅谈

1 教师的课堂准备

1.1 生动有趣的课堂活动

阳光的课堂是有趣并且气氛良好的，生动有趣的课堂活动更能引发学生学习语文的积极性和兴趣[1]。教师与学生们在进行课堂活动时，能增加与师生间的互动，学生们会更愿意与老师一同学习。有趣的课堂活动，让语文的学习不再枯燥无味，给语言文字注入更多的生命力。

例如，在学习《动物王国开大会》时，可以让学生们分角色进行表演，朗读课文，让教师来进行旁白，活跃课堂气氛，增加课堂趣味性，在一组同学进行朗读结束后，提出表扬，能进一步激发学生们的积极性。学生积极参与课堂活动，不仅提升了语文学习的质量，达到了学习的目的，还学生开心地度过了一节语文课。

1.2 掌握课堂的活动情况

教师在开展课堂活动时，可能因为活动的内容和主题，引发学生们兴趣的同时，但有可能讨论过于激烈，造成课堂秩序的混乱。所以教师在进行课堂活动时，要激发学生对语文乐趣，提升学生课堂参与的积极性的同时，注意维护课堂的纪律和秩序，有序地进行每一个课堂活动环节，让学生们既享受乐趣的同时，也有一个良好的课堂学习环境。 此时就要求教师对课堂有一定的掌控能力，既能活跃好课堂气氛，又能掌握好学习的进度和学习的秩序。

2 发掘学生自身的性质

2.1 创造性思维

学生所处的年级较低，学生自身的创造性尚未被外界的知识所限制，思维更加活跃[2]。相较于固定的课文学习，教师在教学过程中更应该培养学生的创造力。语文课堂中也可以有创造性的学习，教师在语文课堂上的教学不应该固定不变，应该带领学生去思考问题。当学生说出与传统教材不一样的体悟和答案是，教师要进行思考，给予不同于教材的解析和鼓励，学生在受到表扬后，下一次，会干大的声说出自己的想法;当学生对课文内容提出质疑时，老师和学生共同去探讨问题的正确性，而不是杏定学生肯定教材。否定学生肯定教材的行为，无疑就是扼杀了学生的创造性，语文的学习并不是枯燥无味的，学生用创造性的思维看待语文会发现更多的乐趣，每个人看问题的角度都不同，所以说，语文是一个没有固定答案的科目，教师要根据学生的答案进行分析，不是一味地否定。

2.2 自由化思维

小学学生的思维尚未固化，也没有被世俗固定出框架，所以小学生的思维是最活跃，最自由的，想象的空间也更加的广泛，相较于成年人，他们的想象总是丰富多彩的，他们的思维总是不固定的。

在语文的学习中，教师可能在不经意间就以固定的方式去讲解语文，导致学生对语文的理解是固定的，那样的阅读是没有灵魂的阅读。教师应该将更多的阅读时间交给学生，阅读是读者和作者以一种通过文本的方式进行的跨时空的对话[3]，让学生自己去阅读一篇课文，去理解课文中所表达的感情，去用自己的思维进行探究和思考，教师对学生的思考和感悟成果进行分析，对学生的想法和体悟进行析，之后再进行课文的讲解。这样会让学生的思维更加活跃同时，还教授了教材上的知识。学生有也从不同更多同的角度去思考事情的发展。学生仍保留思维的自由，还培养了学生的语言感悟能力和阅读理解能力。 一些有趣的课后写作，教师可以展开教学，比如说《续写故事》和《我来编童话》，可以很好地培养学生的自由思考能力和对文字的撰写能力，让学生自己去构造一个不同的故事，既锻炼了学生的自由化思维，还能增强学生的创造力。

3 结语

阳光的语文课堂是要由教师和学生共同来创造的，教师引导学生进行课堂互动，进行活动创新，学生积极思考问题，积极于参与课堂活动，既学习了语文课教材上的固定知识，又培养了学生自身的思维能力。学生的思想自由，有創造力，对学生来说是非常有意义的，学生思考成年人想不到的一面，就有了更多的创造力，国家也正是需要这样有创造力，思维敏捷自由的人才，所以说打造阳光语文课堂是很有必要的。

参考文献

[1]郭玉春，浅谈如何让小学语文课堂教学充满趣味[J]新教育时代电子杂志：学生版，201 9，（41）：1-1.

[2]徐作义，让小学语文课堂充满阳光——小学语文教学浅谈[J]成功（教育），201 0，（10）：86-86.

[3]王扬.让小学语文课堂充满感性的阳光[J].科学咨询（科技·管理），2016， No. 461（1）： 114-115.