互联网、大数据与教学应用的研究

2019-11-01周斌刘丹丹徐俊宝李娜安徽工商职业学院管理学院淮南市田家庵第四小学

新商务周刊 2019年16期

文/周斌刘丹丹徐俊宝李娜，安徽工商职业学院管理学院淮南市田家庵第四小学

随着移动互联网、大数据、人工智能与教学的深度融合，中国课堂教学开始进入云教学时代，互联网、大数据、云计算等新一代信息手段正逐渐渗透到我们的生活、学习、工作各方面。手机是必备工具，我们也越来离不开手机，课堂上学生对手机的利用率不断提高，渐渐产生了依赖，杜绝学生课堂玩手机已经不现实，在互联网+课堂的环境下，如何让学生的智能设备成为学习的工具，而不仅仅用于社交和游戏，成为我们共同关注的课题。本文就如何利用互联网、大数据等信息技术进行有效的课堂教学，将信息技术与教学改革有效融合进行相关研究

1 互联网、大数据概述

对于大数据这个概念，很多人只是经常听到却不清楚到底是什么意思。所谓的大数据就是规模非常大，传统的数据库软件工具已经处理不了，需要特定的技术才能处理的数据。

大数据最显著的特征是包含的信息量非常大，信息种类繁多；数据的获得、传播的速率很高，来自于多种渠道，数据成本低，只要妥善地管理和使用能创造高价值。但信息来源复杂，处理起来比较棘手，无法保证信息的安全性和真实性

1.1 大数据时代

有人说21世纪是数据信息时代，移动互联、社交网络、电子商务大大拓展了互联网的疆界和应用领域。我们在享受便利的同时，也无偿贡献了自己的“行踪”。各种数据正在迅速膨胀并变大，它决定着企业的未来发展，虽然现在企业可能并没有意识到数据爆炸性增长带来问题的隐患，但是随着时间的推移，人们将越来越多的意识到数据对企业的重要性。大数据时代对人类的数据驾驭能力提出了新的挑战，也为人们获得更为深刻、全面的洞察能力提供了前所未有的空间与潜力。正如《纽约时报》2012年2月的一篇专栏中所称，“大数据”时代已经降临，在商业、经济及其他领域中，决策将日益基于数据和分析而做出，而并非基于经验和直觉。哈佛大学社会学教授加里•金说：“这是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有领域都将开始这种进程。

1.2 互联网时代

教育资源的信息化联盟，就是要通过互联网把教育资源进行数据整合和优化配置，让优质教育资源形成一种流动的良性循环，让分享和贡献资源的渠道越来越多，让学习资源发挥的效用越来越大，受用地域和受用人群越来越广，最终形成一个互通有无、交流共享、共同提升的教育资源信息化联盟。教育专家指出，优质的学校、教师和教学资源的共享，将是这个联盟最大的价值所在，尤其对于那些经济欠发达、缺乏教育设备和优秀师资力量的地区，这样的网络平台会成为他们弥补知识技能、缩小地域知识文化水平差距的有力武器。

具体教学过程如下：

以终为始：你想要怎样的教学

课堂角色转换

学生：观众→演员

老师：演员→导演

体现学生是主体，老师是学习的引导者、促进者、伙伴、教练

教学方法

点燃一团火，发挥学生的积极性

小组协作、团队学习

生成性学习

泛在学习、即时反馈教学

翻转课堂、行动学习、混合式学习

2 互联网、大数据在教育教学中的应用

以教学过程中以蓝墨云班课为例进行说明：老师提前一天发布资源（课件、视频等）让同学们预习第二天要上课的内容，有疑问的地方做好记录---上课签到----老师讲解，带着疑问进行听讲---课堂互动（头脑风暴、答疑讨论等）---课后小组作业。过程以图片形式展示。

3 具体应用情况

3.1 如何将学校,老师,学生之间的交流有序的进行结合？利用信息化手段改变传统教学模式，使得课程进行翻转，我校的智慧课堂建设就是很好的说明，老师将学习资源通过云平台的方式输送个各个终端,这样使教学资源的链接无缝对接,教师在上课时无需携带各种设备,只需一个手机便可.满足多样化的教学需要以及教学的便捷化。

3.2 蓝墨云班课作为我校的教学使用软件之一,具有很强的辅助教学功能,可以有效的帮助任课老师掌握学生的学习情况,课前可以发起手势签到等，有效防止学生的迟到,逃课的不良情况,同时蓝墨云班课整体设计更符合目前大学生个性的品味,特殊的趣味教学增强了学生与教师之间的互动,把传统枯燥的教师讲,学生听模式转化为教师助学,学生参与的状态,既提高了教学整体质量,又有利于培养学生的动手能力。

4 互联网、大数据对教育的影响

4.1 无时限：互联网的教学不在趋于单一的课堂教育，在互联网的支持下，在任何时间，任何地点，只要你接触网络，便可进行网络学习。在校内，通过利用各类软件可以将学生的课余时间充分的填补，满足学生多样化的学习要求，也有利于老师对学生多方面的辅导。

4.2 时空性：互联网的发展给我们带来无限的发展可能，应用在教育上便产生了新的教育模式，及线上线下混合教学，学生一部手机，一台电脑便能接受来自天南海北的老师提供的教学资源，超星，MOOC等教育应用软件便向我们生动的展示了这一变化，这促进了学生的全面发展以及教育资源的合理利用，满足一些低教育资源地区的学习需要。

4.3 个性化定制：互联网大数据下具有4v特点，及大量，高速，多样，价值密度低等特性，教师通过后台软件对学生大数据的分析。

4.4 可以为学生制定个性化的学习，从而帮助学生全面发展学习，同时大数据可以分析学生的学习兴趣，充分发扬学生的特性，促进学生合理利用自身的优势，向更高层次摸索。

4.5 除此以外，互联网、大数据与教育的结合还带来很多的便利，学生不在依赖一种学习模式，可以根据自身情况来学习，扩展了学生自主学习渠道，丰富了课余生活，而作为校方，大数据为校方提供了更加便捷的管理，可以及时了解学生的生理心理情况，为学生提供一个安全舒适的学习环境，教师也可以利用一系列软件完成对学生的教学任务，从而达到学生自主设立目标、教师辅助分析过程，校方多方指导的良性循环。

5 互联网大数据在职业教育教学中的应用

既然互联网时代给职业技术学校的教学带来挑战，学校就要做好准备，迎接挑战，将互联网大数据技术合理地运用到日常教学中。从不同的角度思考，抓住机遇，充分地调动学生的学习积极性，变被动接受知识为主动学习，提高学生的综合素养。

5.1 改变学习环境：传统的上课形式是老师在讲台上讲课，学生坐在下面听。网络盛行，智能手机、平板电脑等电子设备让学生不仅可以在课堂上学习，只要想学习，随时随地都可以获得知识。各种教学网站、教学视频应有尽有，学习可以从课堂到互联网，课后辅导也不仅限于辅导机构或者家教，辅导学习的软件越来越多，还可以进行在线一对一辅导。学生在允许的范围内自己选择学习环境，可以节约时间，提高学习效率，拓宽获取知识的途径。

5.2 教师利用大数据思想改进教学工作：学生的学习习惯、性格有很大差别，成绩也相差明显，这就给教学工作带来了难题。老师在讲课速度上很难掌控，讲得快一点，学习差的同学跟不上，讲得慢一点，成绩好的同学过于轻松。有些容易的，讲的次数也不好掌握，讲得少了，成绩差的同学听不懂，讲得多了，成绩优秀的同学觉得浪费时间。考虑到这些问题，教师可以应用大数据思想，如按照课本中哪些章节被同学们反复多次的阅读判断学生接受知识的难易程度，安排好实际的教学进度。

5.3 减弱教师的主导地位：老师主动地传授给学生知识与经验，学生只是被动接受，缺少自主权，老师与学生的地位不平等，两者缺少互动，关系僵化。在互联网大数据技术的环境下，教师应给学生自主选择学习知识的权利，发挥学生的个性，加强学生和教师、学习与教学之间的互动。

5.4 改变教学方式：信息化时代，教学不是老师利用PPT完成教学任务，也不是简单地让所有老师都采用网络授课的方式，需要寻找有效提高学习效率的教学方式。在人们的传统印象里，职业技术学校的大多数学生学习成绩不好，不爱学习，有些人性格比较偏激，不服从学校管理。职业技术学生缺少学习的积极性，不爱学习，有的还沉迷游戏，没有自己的学习计划，老师在授课的时候很难管理。一些肯努力、有思想、有理想的好学生需要得到正确引导。老师上课之前可以分给学生一些小项目进行实践，让他们自己规划、思考，遇到不能解决的问题可以通过网络授课的方式及时帮学生解答，还可以通过微信、微博等随时随地进行沟通交流，培养学生独立思考的能力、动手能力和学习兴趣。

5.5 改变评定学生的方式：以往的考试成绩是划分好学生和坏学生的唯一标准，其实这是不科学的。有的学生适合应试教育，考试成绩很好，但动手能力差；有的学生是实践型人才，平时的考试成绩不突出，但综合能力较强。因此，评价学生的标准不能单一，要全面。大数据时代下，每个学生都有自己的微信、微博、QQ，很多同学喜欢在朋友圈分享自己的生活，遇到不顺心的时候不喜欢说给父母、老师听，喜欢在网上发泄自己的情绪。老师可以多关注学生在网络上的言行，从他的空闲时间有多少时间用在学习上可以出看他是不是热爱学习；从他的聊天风格、宣泄情感的方式、处世作风判断他的性格特点和道德品质。

5.6 建立信息大数据，加强信息检索：职业类院校数量逐渐增加，为社会培养了越来越多的专业技术人员，更好地满足了企业的生产需求理论上，相比较学术性人才，职业技术学校学生掌握了具体技术，在应聘技术型工作的时候更有优势，就业率应该更高。但在每年的企业招工中有大量技校学生找不到合适的工作，一些企业的职位出现空缺。究其原因是学生的专业与竞争岗位不符，这说明了一个严重的问题：职业技术学校与社会脱节，不了解当前社会需要，培养出“无用”的人才，造成人才浪费。学校要建立信息大数据，整理毕业生的就业去向和企业空缺职位，了解社会需要什么样的人才，检索学校已开设的课程，及时调整课程安排，增设或者取消相关课程。教学的目的是为了培养人才，绝不能脱离社会需求而盲目开展教学。