“互联网+”背景下高职院校创新创业教育策略探析

程文香

[摘要]近年来，高职院校创新创业教育在不断加强之中，这对于提高教育教学质量、促进高职生的全面发展，服务于培养高素质高技能型人才，使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的培养目标，以及提升高职生就业创业质量和服务地方建设等方面都发挥着重要的作用。但依然存在不少突出问题亟待解决，如创新创业教育理念滞后、平台短缺、方式方法单一、针对性不强、与实践脱节、技术含量较低、可复制性太高等，导致创新创业教育实效性不强，对学生的帮助有限。在互联网已极大普及的今天，以提升高职生的创新思维、创业能力为目标，进行“互联网+”背景下高职院校创新创业教育策略方面的探索与研究，显得极为重要而紧迫。

[关  键  词]高职院校;创新创业教育;策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010—2020年）》中提出：“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。”教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[ 2010]3号）中也提出：“要轉变教育思想，更新教育观念，提升学生社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。”近些年来，党中央、国务院对于高校学生创新创业教育特别关注，制定和出台了不少相应的政策与措施，搭建了不少平台，以鼓励大学生积极投身或参与创新创业活动。这些政策、措施的出台与实施，以及各种平台的搭建，对于高校进行创新创业教育提供了有利的条件。

职业教育，尤其是高等职业教育，受到了国家与社会的极大重视。高职院校办学理念上坚持以就业为导向，就要在创新引领创业、创业带动就业的指导思想下，大力开展以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点的创新创业教育，使高职生能够在就业的质量和稳定性上得以提升，并形成可持续发展的态势。近年来，高职院校创新创业教育在不断加强之中，这对于提高教育教学质量、促进高职生的全面发展，服务于培养高素质高技能型人才，使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，以及提升高职生就业创业质量和服务地方建设等方面都发挥着重要的作用。但依然存在不少突出问题亟待解决，如创新创业教育理念滞后、平台短缺、方式方法单一、针对性不强、与实践脱节、技术含量较低、可复制性太高等，导致创新创业教育实效性不强，对学生的帮助有限。在互联网已极大普及的今天，以提升高职生的创新思维、创业能力为目标，进行“互联网+”背景下高职院校创新创业教育体系方面的探索与研究，已经成了高职院校人才培养过程中一项必须高度重视的工作。

一、高职院校在创新创业教育中面临的问题

（一）重视程度不够

目前，高职院校创新创业教育几乎都能做到写入人才培养方案之中，要求教师按照计划进行教学和组织实践。但由于创新创业教育体系总体不健全，活动方案零散，在教育教学实施的时间、地点上还存在不少问题，如一些院校挤占创新创业教育时间，将创新创业课程排在课外活动时间或晚上，由教师利用业余时间以大班教学的方式普及一些基本知识即可，既无相关配套设施，也无具体实践场所，创业技能的形成无从谈起，学科地位被边缘化。

（二）观念认识上存在偏差

创新创业教育本质上是一种与职业教育使命——立德树人，培养高素质、高技能应用型人才，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人相吻合的素质教育，也是高职院校实行工学结合、校企合作人才培养模式的有效实现途径。目前，创新创业教育已经成为高职院校教育体系中的一部分，是高职院校人才培养体系中的重要组成部分。创新创业教育要培养学生的创业精神、 创业意识和创业自主性， 关键是意识、 精神的养成和能力的培养。但事实上，一些高职院校对创新创业教育的目标认识还存在着偏差，一部分老师认为创新创业教育就是教学生怎样创办企业，或者干脆认为创新创业教育就是“老板速成班”，从而把辅导学生创办多少个企业作为目标，过分强调形式与结果目标，忽视了对学生创新意识、 创新精神的培养及创业素质的训练与提升的过程目标。将创新创业教育等同于创新创业实践，背离了要培养学生的开拓精神，使学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身于创业实践的学生显著增加的教育宗旨，也背离了促进学生德智体美劳全面发展、构建创新文化、提升民族精神、建设自主创新型国家的培养目标。

（三） “双创”氛围尚未形成

我国高校的创新创业教育起步较晚，发展时间较短，还处于探索阶段，对创新创业教育的认识也还处于初始阶段，有很多问题亟待解决，表现出了很多不足。高职院校的创新创业教育与本科院校相比而言开展得更晚，情况更是不容乐观。

正因为创新创业教育整体处于起步和探索阶段，政府、 学校、 企业、家庭应共同发挥作用，协调推进创新创业工作的顺利进行，促成全社会兴起和鼓励创新创业教育文化氛围。但目前创新创业教育文化氛围还未形成，尤其是对应试教育结果的期待，从社会到学校、家庭都更关注学生的考试分数、学习成绩，从思维到行为都更容易限定在分数上的惯性思维，加之更关注直接就业，希望学生毕业就能有稳定工作和经济收入的期待，导致缺乏对学生系统的创新创业鼓励和支持，直接影响了学生参与创新创业教育和进行创新创业的动力，也抑制了学生创新创业思维的启发。正因为学校、 家庭、 社会还没有形成良性的联动机制，创新创业的社会氛围尚未形成， 支持创新创业活动的氛围和文化还不够浓厚，也就难以从整体上助推学生参与创新创业的热情，创新创业教育效果自然会大打折扣。

（四）学生素质有待提升

受到应试教育观念及自身能力的影响，高职院校学生普遍对创新创业教育的必要性认识不足，创新创业的基本意愿不强，表现在认知观念、主动思考、动手能力上均有所欠缺，从而出现了创新创业基本素质和能力缺乏的现象。尽管国家、社会出台了一系列创业优惠政策， 但参与创新创业的学生仍然寥寥无几。

（五）师资力量不足

想要培养创新创业人才需要丰富的教学资源，这是进行教育教学改革创新的基礎，但事实上不少高职院校相关教学资源目前还比较匮乏，表现最为明显的是创新创业教育指导团队结构不尽合理，符合实施创新创业教育要求的教师数量不足和质量不高，难以体现创新创业教育的实效。

指导教师是实施创新创业教育的主导者，是实际的执行者，指导教师的数量、素质和团队的能力如何直接影响着创新创业教育的实际效果。符合实施创新创业教育要求的教师数量不足和质量不高，仍是抑制高职院校创新创业教育发展的一个重大问题。

创新创业教育一方面要注重对学生进行创新创业理论知识的传授， 另一方面要注重激发学生的创新创业意识和精神，还要关注学生创新创业实践能力的培养。 这就要求从事创新创业教育的教师要具备相应的理念、知识、能力，尤其是丰富的创新创业实践经验。高职院校中创新创业教育指导团队的教师几乎是清一色的校内专任教师，其中很多老师是高职院校中从事就业指导工作的教师，理论知识丰富，但企业工作经验缺乏，对企业的运行模式、流程、管理方式、技术改革与创新等不太熟悉，或者熟悉就业指导工作，但创新意识不够，创新创业素质不足，指导学生创业能力与经验不足，参与创新创业教育培训与实践锻炼不够等。出现创新创业教育理论与实际两张皮的现象，立项后的创新创业项目因为与实践相脱节，技术含量较低，实施时较为困难，指导团队的作用难以发挥，教学效果不够理想，对学生的后期帮助不明显。

另外，由于校企合作、产教融合等方面的合作还不够充分，优质的校外创新创业教育资源目前还未完全纳入高职院校的教学资源之中，致使一些优质社会师资的作用未得到充分发挥，这也是影响高职院校创新创业教育发展的问题之一。

（六）课程资源不够

根据教育部门的要求，高职院校都开设有创新创业教育课程，甚至有些高职院校还组建了创新创业教育学院，但多数课程是采用理论讲授的形式进行，讲授的内容上集中于政策法规、 就业创业信息的获取渠道、简历制作、 面试技巧、书写创业计划书等，不能从根本上将创新创业课程同专业教育进行融合，无法根据学生的专业特长，充分发挥学生的创新创业智慧，也无法激发学生的创新意识，缺乏创新创业方面的有效指导。同时，高职院校的创新创业教育没有统一的课程体系和培养目标，极易出现创新创业教育层次低、系统性差、管理混乱、成果技术含量低、模仿复制的可能性较大等问题，容易被市场所淘汰，极易浪费资源。

（七）实践资源不足

实践资源是开展创新创业教育工作必备的硬件，否则创新创业教育无法实施，效果更无从谈起。高职院校一般比较关注校企合作、工学交替，实训设备比较完备，但就创新创业教育而言却往往缺少平台和资源。很多高职院校都没有建立创业园或孵化基地等实践平台，创新创业教育更多停留或局限在创业设计大赛、创业方案指导、虚拟企业经营等;有些高职院校建立了创业园或孵化基地等实践平台，但由于受到资金、政策、专业及校企合作平台难以搭建等问题的影响，只能使一部分学生受益，甚至一些学生是以组织兴趣小组的形式进行创新创业，很难做到全面提升学生整体的自主创新创业能力和综合素质。

（八）机制尚待完善

目前，创新创业教育几乎都被纳入了高职院校的顶层设计，很多院校构建了创新创业教育方案，甚至还成立了独立的创新创业学院，但整体运行机制尚待完善。尤其是在执行层面，无论软件的提升，师资的引进、培养、激励，还是硬件的建设，创业园或孵化基地等实践平台的搭建，都需要良性运行机制和制度保障。同时，另外，校企合作、产教融合，以及多方联动的合作育人机制都还不健全，与社会优质创新创业组织在目标融合、 培养过程融合、创新创业活动帮扶支持等方面的合作也不系统， 都有待于进一步完善。

总之，高职院校落实创新创业教育还面临诸多严峻的问题， 破解这些难题必须要通过明确培养目标、加大资源建设、统合优化等一系列措施，形成有利于开展创新创业教育的良好氛围，才能扎实推进创新创业教育，并将其落到实处。

二、高职院校创新创业教育的策略

加强高职院校创新创业教育，对于培养高素质技术技能型人才和创新创业素质人才，提高学生的就业竞争力，推动国家与地方建设都起着非常重要的作用。加强高职院校的创新创业教育，需要在课程设置、教育平台、实践教学、产教融合等方面进行探索，从而形成有利于开展创新创业教育的良好氛围。

（一）优化课程设置，构建“三维一体”的课程体系

高职院校承担着培养具有创新意识与品质、创业能力与素养的高素质技术技能型人才的重要任务，一定要清醒地认识到开展创新创业教育的重要性，通过加强创新创业教育，不断增强学生自主创业的精神、能力、素质，提升学生的就业竞争力，以适应未来社会发展的需要。

创新创业教育课程设置上要考虑到学生毕业后劳动力市场的变化与需求，顺应社会经济发展需要，以素质教育为基础，以学生综合素质的提高为主，不仅仅限于专业技能的提升，突出学生创业意识与能力的培养，完善高职生创新创业所需的知识能力结构，最终构建教学+模拟+实践“三维一体”的课程体系。

高职院校要将创新创业教育渗透到教育教学的全过程，要将创新创业教育与公共课、公共专业课、专业课及各类实训课紧密结合在一起，通过分层施教、理论与实践相结合全面推动的方式开展。一方面，既要教给学生相关的创业知识，又要让学生清楚地知道自己所学专业未来的就业、创业趋势，以引导他们发现并寻找商机，为创新创业实践打下基础。另一方面，要让学生在掌握专业知识、经营管理知识的同时，学到相关的创业知识和创业技能。同时，加大创新创业教育选修课的开发力度与比例，以拓宽学生视野，提高学生的创新创业素质和能力。三者相互补充，有机结合，使创新创业必备的法律、管理、营销、财务等方面的知识与创业心理、技能等与各门课程密切组合在一起，形成理论教学与实践教学相结合、个人特质与创新创业内容相结合、创新创业教育与专业教育有机融合的课程体系，共同推动学生创新创业教育实践活动最终取得成效。

基于以上观点，高职院校首先要以全体学生作为教育对象， 开设创新创业通识教育课程，从普及創新创业基础知识的角度出发，让每位学生都能够对创新创业有一定认知，以培养学生的创业意识和精神。其次，要将创新创业教育与专业教育相融合， 在实践中培养学生创新创业技能和意识。再次，在第二课堂、社团活动、兴趣小组及校园文化建设中融入创新创业元素。总之，要多管齐下设计不同的创新创业课程， 以达成对高职生创新创业目标的培养。

（二）搭建实践平台，构建“三位一体”的教育格局

开展创新创业教育不能纸上谈兵，必须要进行多次模拟、实战演练，必须要有相应的场地和设备。要为学生提供创新创业模拟或真实的实践基地或场所，使学生在创业实践的过程中获得直接的经验知识，激发创业意识，确立创业目标，形成创业技能，最终培养学生的创新精神和创业能力。可以结合高职院校工学交替、产学结合的人才培养模式，将实践场所由课堂延伸到课外、校外，搭建校内第一课堂、第二课堂与校外实习、实训基地“三位一体”的创新创业教育格局。

（三）整合多种资源，开辟多元教育空间

校内授课、模拟演练，校外实习、实训，参与实践，将理论与实践有机结合起来;将“请进来”与“送出去”有机结合起来：邀请校外知名专家、成功人士、在专业岗位有经验的人士、创业成功的校友等来校举办创业专题报告、交流，介绍他们的创业经验与经历，吸取他们创业失败的教训，现身说法，以提高学生创新创业的意识。同时，学生到创业园、企业中去实践，切身体会创业的艰难与快乐;将教育教学与各类比赛结合起来：在组织教学的同时，举办创业设计大赛、创业计划书展示等，相互补充，以赛促教，营造浓厚的创新创业氛围;加强师资培养：在校企合作的基础上输送有创业指导意愿和能力的教师到企业一线，让他们参与实实在在的创业实践，培养他们的创业意识与能力，  另一方面，聘请企业的兼职指导教师，以弥补校内实践型师资力量缺乏的问题，有利于形成不同层级、 多元化的教师队伍。

总之，校内资源有限，需要通过整合学校、 企业和社会的各种资源，实现共享，建立开放、 多元的创新创业实践平台，通过课堂—实践—课堂的循环，努力提高学生创新创业能力，强化创新创业意识，进而提高其适应性与竞争力，从而实现创新创业教育培养目标。

（四）完善机制建设，提升教育活动效果

要想提高创新创业教育效果，提高人才培养质量，制度、政策、经费保障、师资队伍建设、质量监控，哪一个环节都不能少：要让第一课堂成为创新创业教育主渠道，让二级学院成为创新创业教育的主阵地，从而推进创新创业教育进课程;各部门、院系通力合作，积极开拓第二课堂，提升创新创业教育活动效果;加强对创新创业教育实施全程、全面的监控，并引入社会力量，加强检查、评估和信息反馈，推进创新创业教育工作的不断改进;将创新创业教育渗透于校园文化建设的各个方面——打造社团活动品牌、开展形式多样的创新创业教育主题活动、营造浓厚的校园创新创业氛围等，将创新创业意识和文化渗透到学生学习、生活的全过程，不断挖掘学生创新创业潜力。

总之，合理、科学的创新创业教育体系的实施和构建是我国高职院校加强和改进创业教育的保证。高职院校要调动各方面的积极因素，培养具备基础理论知识、专业知识面较宽、技能素质高、技术应用能力强的专门人才。根据职业教育人才培养特点，我国高等职业教育必须在课程设置、师资队伍建设、实践实训平台的搭建、机制完善等方面进行实践探索，将各种资源有机结合起来， 形成创新创业教育的良好生态环境。

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作者简介：程文香（1972—），教育学硕士，副教授，主要研究方向为思想政治教育。

作者单位：宁夏工商职业技术学院