让爱的种子在孩子心中生长

王晓镜

一、溯本求源——爱的缘起篇

嫩芽班的阅读区新添了一套宫西达野的恐龙丛书，这套丛书通篇都是感人至深的爱的故事。于是每天餐前阅读成了孩子们最盼望的小时光。随着故事情节的展开，他们兴奋、紧张而微微张开的小嘴，他们感动时眼里闪烁的泪光，都感染着教师。就让教师跟着孩子们爱的脚步，开展恐龙系列活动吧。

二、磨砺以须——爱的准备篇

听说要开展恐龙主题活动，孩子们兴奋极了，他们从家里把自己的恐龙玩具带过来，布置成“微观恐龙世界”。绘画活动和手工活动自然生成，孩子们画出的恐龙一个个形态各异。折一折，捏一捏，剪一剪，贴一贴，原来恐龙的种类有这么多。雪花片拼搭玩具是孩子们的拿手好戏，长颈龙、三角龙……恐龙的特征多明显啊。科学区里，孩子们三五成群闷头寻找恐龙的秘密。他们提出问题，再和爸爸妈妈一起寻找答案，最后把找到的答案汇编成册。厚厚的《恐龙新闻画册》是凝聚全班心血倾力打造的“恐龙百科全书”。

三、不教之教——爱的进行篇

恐龙丛书投放之后，教师发起了“你最爱的恐龙故事”征集活动。《你看起来好像很好吃》这一篇，获得了孩子们一致推崇。孤独的霸王龙在与小甲龙“很好吃”相遇之后，“很好吃”对爸爸的信任、关爱和崇拜，让霸王龙心中爱的种子萌发。在爱与被爱中，他们度过了一段幸福时光。教师选择了这篇作为恐龙系列活动的高潮部分——戏剧课程的表演剧目，以期望爱的种子在孩子们心中成长。

戏剧课程开始了，孩子们一个个忙活起来，用丰富的画面表达出他们最感兴趣的部分：甲龙宝宝在蛋壳里会孤单吗？霸王龙和小甲龙“很好吃”还会发生什么故事呢？彩泥坊的制作也丰富了起来，他们利用蛋模、纸盘、彩棒、纸杯等辅助材料做出了恐龙蛋、火山、大树、草丛等道具。

家长资源一直是孩子活动的坚强后盾，他们早就从孩子兴奋的神态与话语中了解到恐龙主题爱的进程，并利用周末时光带孩子去恐龙园亲历侏罗纪。家长和孩子一起续编的霸王龙和小甲龙“很好吃”的故事，温情脉脉，爱意盎然，让班级剧本增色不少。孩子邀请爸爸妈妈协助动手构思、绘画、涂色，在浓浓的亲子情氛围中，一张张精美的海报应运而生。

四、匠心独具——爱的实施篇

在戏剧课程新理念的引导下，嫩芽班有了班级戏剧宗旨：“主角人人能演，导演谁都能做。”让孩子们把自己对生活中爱的体验通过戏剧形式表现出来。正如《儿童的一百种语言》作者马拉古奇所说：“用身体去想，用脑袋去做。”教师扮演好欣赏者和协调者的角色，与孩子共同探讨丰富剧中的情节，带领孩子感受不同角色的心理变化，领略人物之间爱与被爱的温度，体验合作表演带来的快乐。

在戏剧游戏第一幕“很好吃”出生中，孩子们先是用自己的身体表现出一个具有创意的恐龙蛋；通过“魔术蛋”的游戏，以及“建构空间”等戏剧范式，创造性地变出火山、大地、池塘、大树；接着自由组队，一人做甲龙宝宝，其他人做恐龙蛋壳，定格动作，教师观察并进行思路追踪。如教师发现豪豪每次都是做蛋壳，从来没演过甲龙宝宝。询问之后豪豪说：“我是男孩子啊！我们蛋壳一定要很坚固，这样甲龙宝宝在里面才能安全。”原来，他的愿望就是做一个尽职坚固的蛋壳。

戏剧情节经过孩子和家长的修改、创编后，渐渐丰满成熟。剧目的设置由孩子们讨论产生，剧中角色由孩子们轮流担任，场景、道具全部由孩子来策划、准备、扮演。孩子们具有戏剧的天性，只要得到适合滋生的爱的土壤，他们就能自由、畅快地在感悟和創造的生态中成长。

同时，孩子们的区域活动也丰富起来。语言区的小舞台，孩子们边玩边讲边创编；表演区里，他们戴着自己做的恐龙头饰玩得真开心；皮影台后打两束手电光，“霸王龙大战吉兰泰龙”就正式开演了。

在幼儿园里体会了霸王龙和“很好吃”爱的交流，回到家，孩子们急于将这份爱传递给爸爸妈妈。家庭剧场中爸爸扮演的霸王龙可真像啊！妹妹，哥哥演的恐龙你害怕吗？穿着妈妈做的恐龙服装，可爱的小甲龙，你有一个好爱你的妈妈。

随着戏剧情节的继续，孩子们的疑问也多了起来，“霸王龙会教“很好吃”什么本领呢？”“恐龙为什么会灭绝？”教师仔细观看孩子们绘制的一张张思维导图，为他们的思考和表达能力由衷地欣喜。付涵小朋友的画面显示出恐龙灭绝的原因：没有饮水、大地开裂、陨石降落、外星人入侵等。顾陶蕊小朋友则展示了霸王龙耐心教授“很好吃”本领的情景：“很好吃”吼叫、撞击、甩尾巴，还想教他飞行的本领，以避开别的恐龙的袭击。可霸王龙也不会啊，怎么办呢？他就找来一块肉给翼龙，想让翼龙来教“很好吃”……孩子们想得妙，表达得好，透过自由使用图表、箭头、符号等辅助工具的导图，教师看到了满满的爱。

在律动“爸爸去哪儿”的游戏活动之前，孩子们先做出游戏计划，再按自己的计划图示，分组演练。最后，根据演练的结果，画出自己的所思所改。孩子们成长了，这是他们给教师最好的爱。

当戏剧游戏的最后一幕完美收官时，孩子们迫不及待地邀请了小班中班的弟弟妹妹来观看。在“江苏省骨干教师培训”中，我们嫩芽班的戏剧课程展示得到了与会老师的交口称赞，有的教师甚至流下了激动的泪水。我想，她们这是接收到了孩子们爱的传递。

五、流水不腐——爱的延续篇

不知不觉中，嫩芽班的孩子们慢慢长大。我们一起聆听初春鸟语，盛夏蝉鸣，一起细品清秋桂香，寒冬雪韵。霸王龙与小甲龙的爱与被爱，以及我们在实施该课程时一幕幕感人的爱的故事，都让小嫩芽们心中那颗爱的种子发芽、成长、开花、结果。在戏剧课程新理念的引导下，教师已经摒弃了以往的“重演轻创”，重结果性目标达成，轻过程性质量评价的戏剧表演模式，逐渐走上以“表达、创作、表演”为一体的创意戏剧之路。相信，小嫩芽们走过的创意戏剧之路，必将花开烂漫、硕果飘香。