浅析多媒体在小学体育教学的应用

高亦云

摘要：在科技高速发展的现今社会，现代化信息教学在课堂中已经运用的比较广泛，学校基本全部实现数字化信息教育，无论是任何年龄阶段的课堂教育都离不开多信息化技术的运用，其中，以图像，音频，视频相结合为主的多媒体教学首当其冲。

但是，在以操场为上课主环境的小学体育教学中，多媒体的运用受到了限制，并不能大范围发挥其作用，使其对课堂教学产生巨大的正影响。然而，信息化教育是所有教育教学的必然趋势，它也可以极大的帮助提升课堂效率。为了解决这一问题，本文针对多媒体在教学体育教学中的应用为主题，以西安市H小学的7名体育老师及1562学生为调查对象，确定多媒体教学在小学体育教育课堂中的应用所存在的困难，现状，以及已经出现的问题并进行探索。

本文主要由以下三个方面构成：

1.现阶段多媒体教学在体育教学课堂中的应用。

2.多媒体教学与传统体育教学相融合所遇到的阻碍。

3.多媒体教学如何运用在小学体育教学中，如何更好的结合信息化多媒体教学与小学阶段体育教育。

关键词：新型课堂;多媒体;小学体育教学

一、现阶段多媒体教学在体育课堂中的应用

在目前的课堂中，正常晴好天气下，体育教学主要依托操场为主环境，以讲解法，游戏法为主，让学生在体验中进行教学。而在阴雨雾霾天气中，体育教师基本可以做到运用多媒体手段对于学生进行部分知识技能的传授。相比较其他课程而言，多媒体教学比例比较小。

其中，在晴天情况下该学校的日常体育教学中，我发现了一个有意思的现象，该校的体育教师基本采取教学方法为讲解法，但是教师会在教授的过程中循环播放提前录制好的口令，包括一些动作的讲解，播放过程中教师巡回指导，根据后期调查问卷显示，加入多媒体的音频媒介播放后，学生的完成程度明显提高。

早年的体育课，只是因为下雨而导致需要上室内课并且部分学校不重视体育课程，学生的室内体育课基本被主课老师安排，体育老师只是露脸。但是近年来，我国逐渐加大体育课的主体课程地位的提升，体育教师逐渐走回室内课的讲台。但是近年来，由于空气污染的影响，北方进入冬季后，70%的体育课都在室内进行。体育老师将一些理论课放在室内课上进行，通过让学生观看视频，PPT等形式熟知比赛规则，了解体育常识。通过多元的模式，多媒体的运用让学生更加有效率的学习体育知识。

多媒体教学在体育课堂中的应用比例

经调查，教师在室外体育课运用到多媒体的比例仅有15%，而在室内课运用多媒体手段的比例高达95%。当然其中操场的教学环境占主要原因，但是教师传统的教学方式也让多媒体手段在体育课上预冷。

由此我们引发深思，在体育的教学课堂上，到底有没有必要追求现代信息技术与课堂的结合？他是否会在体育课堂上也像其他课堂一样高效？答案通过我在H小学的调查问卷似乎能找到一些答案，其中抽取样本数720人。（见表一）

在本次测试中，一二年级的课堂采用视频观看以及讲解示范练习，三四年级再运用音频的基础上使用了FLASH的动画分解练习，五六年级的视频讲解同步进行的方法。从上表中我们可以看出来，除了一、二年级的操类课程差异并不显著以外，其余年级的课堂效率都还是有显著的提高。

二、多媒体教学与传统体育教学相融合所遇到的阻碍。

体育课程的主阵地毕竟还是操场，在操場安装电子白板的设备进行教学是不可能的。所以对于基础多媒体的运用中，体育学科并不占有优势。并且体育学科当中，很多动作以及技术是需要反复的练习，而通过肌肉的记忆才可以完成的。这种时候的多媒体教学反而变成了累赘。所以，多媒体教学与媒体教学与传统体育教学相融合所遇到的阻碍首当其冲的便是体育课程的场地问题。其次，是体育学科本身的属性问题。最后，才是学校的硬件设施是否可以满足的问题。所以，多媒体教学与体育学科的融合并不容易，也并不简单。需要我们经过大量的实践去摸索，去考察才可以完成的。

三、结束语：多媒体教学在小学体育教学中的运用方法。

徐志波等在《常用室内体育课的教学方法》中提到了以下几种常用的体育教学方法，其中他讲解了观察法。有多媒体的学校，可以通过利用多媒体设备播放一些适合学生身心发展的体育比赛、优质课等的教学视频，对比一下自己与其它学校学生的一些差距，可以让学生感受到体育的魅力及娱乐性，激发学生的热情和斗志。目前，我国已有少数的学校在体育课堂上采用学生人手一个平板电脑的方法，随时监测学生心跳等数据，并及时进行自我评价以及生生互评，但是这样的做法有利有弊。部分学生过度关注电子产品，教师依赖多媒体教学，导致课堂效率不高，反而不如直接采用讲解法、示范法、游戏法的课堂。

比如针对不同的课程不同的学段，我们采用不同的方法。举例说明，平板电脑的应用更适合进行评价以及进行课后的反思以及复习，这符合小学生在该年龄段好奇的，勇于尝试的特质。而对于有难度的技术类体育课，多媒体的加入则会让课堂变得事半功倍，无论是给学生观看视频，还是给学生在进行音频的提醒都是行之有效的手段。故而在我们大力推行多媒体与教学相结合的模式同时，也应考虑是否适度，是否合适，不能适得其反，为了运用多媒体而运用多媒体。

参考文献：

[1]刘儒德.《信息技术与课程整合》[M]，人民教育出版社，2004.

[2]莫雷.《教育心理学》[M]，广东高等教育出版社，2005.

[3]闫凤玉《小学教师多媒体教学手段运用现状的研究》[D].西北师范大学，2015