数字校园背景下职业院校英语教学中翻转课堂模式应用的实证研究

张杰

［摘           要］  随着信息化时代的到来，大数据、互联网、信息技术等都在不断发展，我国乃至全世界的教育都开始转型，都在进行着不断的变革。针对信息化教育的研究，我国搭建了数字化企业教学平台，职业院校的英语教学工作也要顺应时代的发展趋势，进行不断的创新改革，培养出更多符合国家需要、符合社会发展的专业性人才。翻转课堂的教学模式就是一种新理念的教学模式，运用在职业院校的英语教学中，能够极大地提高教学效率。就数字校园背景下职业院校英语教学方式翻轉课堂模式的应用话题进行探讨研究。

［关    键   词］  数字校园；英语教学；翻转课堂

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                    ［文章编号］  2096-0603（2019）23-0192-02

在信息技术不断发展的基础上，各行各业都在变革，而且变革中都会有信息技术的渗透，作为人类社会重要的传递知识和产生知识的机构，大学也在不断改变传统的教学方式，将现代文化与信息化技术融合起来，推动了数字化校园的产生。在数字化校园背景下，教学模式的改革是大势所趋、势在必行的。在互联网和信息技术飞速发展的同时，各个领域的变革都受到网络的影响，“互联网课堂”“微课堂”等名词也在数字化校园中出现，“翻转课堂”自2011年被全世界熟知以后，我国就在研究探索实践中将其有效地运用。

一、翻转课堂教学模式的概述

（一）翻转课堂兴起的背景

随着社会的不断发展，数字化校园背景下的教学方式在不断改革，现代化的教育技术也在不断提高，并被广泛运用在各种各样的教学工作中。翻转课堂在国外教学工作中取得很显著的效果，被世界熟知以后，近两年成为国际教育领域的热点话题之一，也有越来越多的教育工作者加入对翻转课堂教学的研究，这种教育方式是21世纪以来数字化校园背景下的一种比较新颖独特的课堂授课方式，对教学效果的提高有积极的影响，所以，我国各大高校的教育工作者也加入了对翻转课堂的探究。

（二）翻转课堂教学模式的特征

翻转课堂教学模式具有几点鲜明的特征：（1）教师与学生在教学工作中的角色发生了转变，传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，学生是知识的受体，教师是教育工作中的主体。职业院校英语教学中这种被动接受知识的模式很难激发学生学习的积极性，翻转课堂的教学模式转变了教师和学生的角色，让学生成为英语学习的主体，改变了学生被动接受知识的模式，学习的内容也在不断丰富，而且在数字化的校园平台上，学生的学习也可以随时随地进行；（2）教学时间的的分配更加合理，翻转课堂上教师更多地是引导学生自主学习，缩短授课时间，留给学生更多的自由学习时间，课前的预习学生可以通过信息平台，课中学生通过与教师的互动交流，学习英语知识的语境、语法，掌握英语知识的基本运用，课后加强知识的巩固运用，让教与学的时间分配更加合理。

二、翻转课堂模式应用的意义

（一）促进教学模式和教学环境的改变

随着信息化技术的不断发展，英语已经发展成为我国的第二语言，职业院校的学生如果只掌握英语理论知识，不能运用英语进行交际，就不具备成为应用型专业人才的条件，也满足不了社会的发展需求。在翻转课堂上，教师将信息化技术运用到英语课堂上，引导学生自主学习，激发学生的学习潜力，提高他们综合运用英语知识的能力。而且，在翻转课堂上，教师的教学不仅局限于课本知识，还要与学生对接课本知识的综合运用，达到学以致用的效果，以便于能更好地运用到日后的工作学习中，提高自身的挑战力。

（二）提高学生的英语运用能力

英语的学习不仅在于学习本身，还要将其运用到日常交际中，才是教学工作的最高境界。在职业院校的英语教学中运用翻转课堂，能够让英语教学更加高效有序。而且，在翻转课堂中，教师需要观察了解学生之间的差异性，对每个学生的性格特点、学习情况等都要充分了解，在课堂设计、选择教学方法时要综合考虑，做好因材施教。每个学生的学习情况不同，对学习的要求、学生的发展和需要都会有所差异，教师需要综合考虑这些因素，提高每个学生的学习效率，提升每个学生的英语运用能力，方便他们更好地将英语运用到日后的工作学习中。

（三）促进学生转化为学习主体

在数字化校园的背景下，翻转课堂的运用更为广泛，对教师的教学要求也越来越严格。除了英语理论知识，还需要具备更多的技能。在翻转课堂中，首先，教师需要熟练掌握相关的信息化技术，并在英语教学中自然合理地融入信息化技术；其次，教师需要具有一定的组织设计能力，组织学生进行小组讨论学习、角色扮演等，对部分教学工作，还需要设计相关的讲解视频，或者制作多媒体课件，或者搜集相关的英语电影，让学生在情境中、观察中学习英语，提高自身的英语运用能力。这样的教学方式改变了传统的英语教学模式，之前教师在课堂上讲学生被动接受知识的模式发生改变，教师转变为学生学习的引导者，学生转变为学习的主体，更高效地提高职业院校的英语教学质量，增强学生的学习积极性。

三、翻转课堂教学的可行性分析

翻转课堂在国际上的教学工作中已有明显的成效，而且近几年已经被全世界熟知，许多国家已展开了对翻转课堂的研究与应用。数字化校园是信息化时代的产物，在数字化校园中，职业院校英语教学中翻转课堂的模式已经被逐渐广泛应用，以下就其运用的可行性展开研究。

（一）主观方面

教师和学生是学习的主要参与者，从教师的角度来说，目前高职院校对英语教师专业知识的要求在不断提高，不仅要求他们具有高学历，对英语专业知识的应用也要综合全面，在翻转课堂上，学生提出的疑问、学生探讨中遇到的问题他们大多都能答疑解惑。另外，现如今的教师趋于年轻化，对新鲜事物有很强的接受能力，因此，他们能很快接受翻转课堂的教学模式。同时，在信息化时代，教师对计算机的操作都比较娴熟，这样既能够很好地把丰富的网络资源运用起来，对课件、教学资源的搜索以及运用也相對顺利，对翻转课堂教学模式的应用非常有利。从学生的角度分析，在数字化校园的背景中，学生可以更好地通过网络资源进行知识的学习和共享，除了课上的几十分钟，学生更能随时随地利用网络进行学习，传统单一的学习方式逐渐趋向个性化，让学生的学习更加便捷高效，也提升了学生通过网络途径学习的能力，对翻转课堂的教学效果会有很大的帮助。

（二）客观方面

目前，多媒体教学、网络资源的引入已经是数字化校园的教学趋势，教师对多媒体课件的制作、学生对信息化平台的使用在各个科目的学习中已被广泛应用。学生在数字化平台上学习英语，并提出疑问，教师在平台上答疑，并查看学生的学习情况，为他们因材施教提供依据，信息化技术已经被广泛运用在学生的学习中，为翻转课堂的教学奠定基础。近几年来，英语教师为了提高自身的教学成绩，也开始对英语教学方式进行研究并创新，为学生提供愉悦的学习环境，提高学生的学习积极性，而且也会有针对性地对学习情况不好的学生进行课后指导，提高他们课堂活动的参与度与完成能力，为翻转课堂教学模式的引入提供基础。而且，随着信息化时代的不断发展，数字化校园的信息化建设更加全面，翻转课堂模式的软硬件条件都能得到很好的满足。

四、翻转课堂教学的课堂设计

在数字校园背景下，职业院校英语教学中运用课堂翻转模式进行教学，能促进学生学习能力的提高，也能有效提高英语教学质量，授课对象、自身学习者与环境的差异都是影响翻转课堂教学效果的因素。以下是针对翻转课堂在职业院校英语教学中的课堂设计。

（一）课前指定教学主题

在课程教学开始之前，教师通过对本节课程学习目标的介绍，组织学生自行分组，然后选择组长，带领小组成员展开讨论，确定各自小组的单元主题，并就选中的主题进行研究探索，最后各小组再把研究结果通过PPT在课堂上做结果演示。

（二）开展课堂教学

在开展课堂教学的过程中，首先对学生自主学习语言知识点的成果进行检查，然后再对课程内容的理解进行练习，完成了这两项教学工作以后，教师再围绕课程主题进行活动的设计，让学生巩固已经学到的知识，并进行深入的思考，调动他们的学习积极性，鼓励学生发散创新性思维，激发他们探索知识的欲望，让学生结合日常的生活经验，对提出的问题进行多角度、多层面的探讨，在探讨的过程中，学生通过不断的探讨和交流，加深对知识点的理解，让学习到的知识更加全面。另外，通过这种互动交流的方式教学，能够增强学生之间的团队协作力，缓解他们对英语课程的排斥，提高学生学习英语的信心。最后，学生通过对探讨内容的归纳总结，然后上台展示结果，对学生分析能力、口语表达能力的培养作铺垫，激发他们的学习潜能。

（三）组织课后探讨课题

课堂结束之后，教师深入到学习小组中，指导学生进行科学、合理地选择探讨主题，以便于加深对课堂知识的理解。学生在小组讨论的过程中明确分工、积极参与，然后小组代表用英文把探讨结果、选题背景讲解出来，教师和其他学生再对该组的选题进行评价，并提出合理有效的修改意见，最后再依据评价和意见进行合理调整，完成整个课题的探讨。

（四）课程总结

完成教学及探讨工作以后，需要对整个学习过程进行总结，教师可以对整个学习过程中学生的表现进行点评，学生也可以相互之间提出一些可行性的建议，鼓励学生尽可能地提升自己。完成总结以后，教师可以组织学生探索实践，让学生在情景能力、英语口语表达、语音语调方面得到提升，进而最大限度地提高教学质量。

综上所述，教师与学生在翻转课堂上会有角色的转变，学生作为学习主体，完成数字校园背景下的教学要求，能够激发学生学习的积极主动性，也能够满足社会发展对学生英语学习的要求。而且，在国外的英语教学工作中，“翻转课堂”的教学模式取得了很好的教学效果，我国对这种教学模式也开始重视起来，逐渐广泛地运用到高职院校的英语教学工作中，而且通过大量的实践探索，这种教学模式的可行性是非常好的，对提高学生的学习及创新能力有很好的帮助。因此，在数字化校园的背景下，我们应该加大对翻转课堂教学模式的使用，教学工作者也应该提高自身的专业素质，加深对翻转课堂的理解，设计出更有效的教学方案，并尽可能地做到因材施教，最大限度地提高翻转课堂教学模式的作用，培养出新时代需要的英语人才，促进高职院校英语教育工作的可持续发展。

参考文献：

［1］武峰.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用［J］.中国教育技术装备，2018（10）.

［2］黄秋云.翻转课堂教学模式在职业院校英语教学中的应用与设计［J］.当代教育实践与教学研究，2018（7）.

［3］王琦.基于翻转课堂模式的高级英语教学改革初探［J］.职教论坛，2015（5）.

［4］王海杰，张黎.翻转课堂在英语教学中的应用［J］.教学与管理，2014（21）.

［5］静永文，张伟.数字校园促大学一体化建设［J］.中国教育网络，2008（4）.

编辑 冯永霞