基于信息化建设的高职高专教育教学模式的相关研究①

苏敏

［摘           要］  在中国，高职高专的教育起步虽然不如西方早，但是随着时代的发展，近期发展特别迅速，教育部也加大力度对高职高专的扶持，在全国各地一共组建了六个关于高职高专的培训基地，进而提高教师整体的队伍水平以及提高教师实际的教学能力。尤其是现在信息化社会，需要不断运用网络，信息化进行培训。首先需要根据每个教师不同的情况进行分组，对症下药，然后根据组里不同教师的岗位特征进行教学，内容细分到点，最后再整合成一个框架，设计成一个体系。在整个制定中，需要有科学性、计划性、井井有条。其次会用到演化过程的模型，进行开发网络资源系统，于是需要重点关注网站功能。在系统开发的过程中，首先在之前的原有网站上，进行信息的收集和分析，对系统的功能进行确定，然后用动态网站制作语言进行设计和编码。在这个过程中，会充分利用好培训基地的平台，对所有课程进行实践，最后进行评价，提高高职高专的教学质量。

［关    键   词］  信息化建设；高职高专；教育教学

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                    ［文章编号］  2096-0603（2019）23-0094-02

高职高专的目的是为国家的建设培养高素质的人才，并且应用性很强，能够进行实际操作，学习多种专业的技能，而这对于教师的标准也提出了更高的要求，需要教师比其他学科型的教师有实践技能和应用技能。不仅要对专业知识非常熟悉，还需要有专业的指导能力和实操技术，了解操作技能的运作规律。这也是高职高专教师独有的特点，被称为“双师型”。这个特点是由高职高专教育的特点及要求决定的，因此，在对教师进行培训的时候，要特别注重培养教师的实践能力，将知识转换为技能，并且进行输出，学以致用，让学生理解知识的真正内涵，培养学生的动手能力。

一、目前高职高专教育教学模式存在的问题

（一）高职高专教育理念相对保守

高职高专的教育理念决定了教师也需要不断提高教学水平，但是现实情况是很多高职高专教师的，教育理念深受传统的普通教育的影响，没认识到职业教育不同于普通教育，还停留在讲解书本知识上。在现在的社会大环境下，需要教师更加注重学生的社会实践，转变以往的传统教学理念，在人才的类型、培养的模式、职业技术技能传授的方式方法和场所设备、学生的学习形式和方法、技能应用能力的培养等方面都有待提高。但是由于很多教师没办法迅速转换过来，导致高职高专和普通的教学没有多大区别，还是着重学习课本知识，从教室到黑板再到教材，很少有社会实践课程。甚至很多教师并没有实际的操作经验，还是停留于书本上，如负责工商管理的教师并没有在企业工作过，教心理学课程的教师并没有做过心理咨询师，这就导致了教师在教学上有很大的阻碍，很难对学生提供经验。

（二）教学方法甚至专业知识相对陈旧落后

由于时代的发展，社会的进步，高职高专院校近期发展势头很猛，招生量远远超于前几年，增加了高职高专的教师的工作量。如有些普通高校的教师，一周只有8课时左右，但是高职高专的教师一周可达15课时，授课任务繁重，教学压力大。很多高职高专的教师都奋斗在第一线，重点精力放在了教导学生以及自己的科研事业身上，没有时间进行提升自己的专业知识能力以及授课能力。导致教师的教学方法甚至教师的专业知识跟不上时代，相对陈旧落后，很多教师不会使用信息化技术，上课时感到乏味无聊，没办法吸引学生的注意力，无法提高学生的积极性。

二、基于信息化建设的意义

（一）教師培训规范化的需要

由于高职高专的教育特点以及现代信息化技术的发展，需要教师在课程教学中运用信息化技术，结合互联网特点，对教师进行规范化的培训。教育部可以整合资源，利用全国的网络进行统一线上教学，培训教师使用现代化的教育技术，转变教师的教育理念，统一培训方案，将教师进行系统性培训。这样有利于提高高职高专教师的教学能力，也能促进教师之间相互交流，形成良好的社会氛围。

（二）将高等职业教育、现代教育技术手段和师资培训三合一

社会在不断发展，对人才的需求也不断增加，需要多样化的人才和高质量的人才。因此对于高职高专的教育质量也提出来更高的要求，很多高职高专都将运用现代化的教育技术，让学生更好地吸收知识，学习技能，意味着新的教育浪潮的开始。高职高专的教育目前也面临着挑战，如教育的思想、方法和手段，需要不断更新、与时俱进。由于高职高专学校是面对市场进行办学的，所以侧重对学生实践能力的培养，符合社会市场的发展，面向社会，不断完善，不断进步，为社会输送高质量、高素质、高应用能力的人才。

三、基于信息化建设的高职高专教育教学模式内容

信息化建设的内容离不开网络资源系统的运作，在网络资源系统的运作里，包含很多内容，各个维度包含的内容还不一样。如从系统的功能上说，分为系统管理、交流答疑和课件资源这三个部分的内容，从课程所需的培训时间来看，分为培训前的资料准备、培训中心的教学过程以及培训后的资料共享。重点从系统的功能上介绍信息化建设的内容。

（一）系统管理

系统管理的内容又包含四部分内容，有消息的管理、公告的管理、人员之间的关系管理以及资源管理。这些也就是培训之前需要准备的资料，需要教师认真对待，收集信息，并且进行交流、归纳和整理，能够让培训工作顺利进行。

（二）交流答疑

交流答疑分为两部分，一是网上进行答疑，二是二级功能模块，这些功能有利于拉近学生与教师之间的距离，并且提高学生的学习积极性，让学生有机会表达自己的疑惑，互相之间进行经验交流，让学生不再闭门造车，可以看看外面的世界。

（三）课件资源

课件资源包括三个部分的内容，比如学生的作用、教师可用的资源以及教师和学生都可以运用的在线课堂。学生可以随时随地进行学习，并且着重对自己感兴趣的部分可以进行下载学习，多方式学习，吸引学生的注意力。这些都可以进行资源的共享，方便教师掌握学生的学习进度。

在对教师进行培训的过程中，对网站的利用是需要极其重视的，让教师再回归到学校的时候，根据实际的教学情况进行交流，互相讨论，探讨新式的教学方法，不懂的地方可以及时答疑解惑，提高教师的学习成果。教师的学习不仅仅是阶段性的内容，需要教师不断提高自身标准，持续学习，跟上时代步伐，运用最新的技术，将终身学习理念贯彻落实。当教师在教学的过程中，遇到了不懂的问题能够第一时间想起网站的存在，网站的利用率变高了之后，我们培训的目标也达到了。毕竟网络可以拉近人与人之间的距离，不受地域限制。

四、高职高专中的网络学习评价

判断一个学习者在其网络教育中学习过程期间以及学习的一个具体结果价值主要是通过网络学习的效果的评价来体现的。根据当下全球网络教育的实际情况来分析，并没有较为完善的网络学习评价，那么当下最为紧要的问题是如何对网络学习评价的质量进行有效提高，由于其依据具有一定的不完整性以及缺乏，因此会带给学习者的学习质量带来相当大的不利影响。学习者在其学习期间登录网络学习系统的具体频次、时间以及其参与网上答疑的具体数据、网上具体档案袋数据以及其网上考核具体成绩等这些方面都是网络学习评价的主要依据来源表现。但是针对这些理论依据的具体评价，在当下的网络数据资源系统中还无法全面提高，即使有些数据可以统计进来，但是却缺乏相应的期间数据作为参照对比。为此，我们按照系统当下的实际具体情况，把以上的基本内容当作网络学习评价的一个依据来统计分析使用情况。

网上答疑活动环节的价值主要是加强在网络教育之中教师和各个学习者的互动。通过网络答疑的这个平台，教师可以对学习者进行即时答疑抑或者非即时答疑。其使用原理主要是根据聊天室以及留言板的编程原理进行。学习者可以通过答疑平台将其在学习期间所碰到的问题通过聊天室或者留言板进行提问，而教师则可以通过平台来解答学习者的问题，以帮助学习者顺利进行下一阶段的学习课程，并且逐渐培养成一个终身受益的学习体系，在这个体系的条件以及构架设定的整合中，其最为根本的时怎样将个体的学习技能进行进一步的拓展。每个人如果要开展自主学习活动的话，那么时需要一定的条件的，如果不具备一定的条件，其自主学习活动就无法顺利开展。有趣、需要以及意志力等是学习动机；技能、必备基础、方法以及习惯等是自主学习的几个基础条件，而学习资源、机会以及配置等是开展学习活动的一些外在社会条件。良好的学习氛围以及资源配置是构成社会进行终身学习活动的有效保障以及支持体系，是建立终身学习评价体制的重要组成部分。

目前互联网技术的普及有利于双师型教师的成长和发展，也有利于学生今后的发展。在对教师进行培训的时候，不能仅仅停留在表面，需要基于教师的教学目的进行深入研究和挖掘，赶上教学改革的步伐，不断完善教师的教学，与时俱进，如学习目前流行的微課和混合式教学。将书本的内容结合实际进行教学，并且结合当下的热点工具，让学生多样化学习，各个途径进行知识的吸收，更重要的是提高学生的实践能力，在这方面，教师不应该停留在表面的实践课时，而是需要建立评价机制对学生的社会实践成果进行检验和支持。让学生充分利用好学习的网站，先进行资源资料的收集，在实践过程中灵活应变，然后在实践过程中遇到难题及时进行答疑解惑，求助网站或者教师，最后在社会实践结束后进行总结和反思。高职高专的教育的特殊性需要教师重视社会实践的教学，改变传统的教育理念，运用信息化技术，对学生进行全方位教育。让学生对知识进行沉淀，消化和吸收，最后学以致用，精通技术，在面对社会的时候，可以找准自己的定位，提高自己的技能水平，为社会主义的发展贡献出自己一份力量。基于信息化建设的高职高专的教育模式，需要教师与时俱进，不断创新，不断更新自己的知识，更新自己的教育理念，让学生在面向社会时，更加专业、更加自信。

参考文献：

［1］杨淑莲.加快完善师资培动［J］.中国教育网络，2014（29）.

［2］张晓翼.加强对教师进行现代化教育技术培训［J］.赤峰学院学报，2016（4）.

［3］毕晖.简论加强高校教师现代教育技术培训［J］.边疆经济与文化，2017（34）.

［4］李小志.试论教师的教育技术培训［J］.教育与职业，2016（21）.

［5］刘国昌.谈高校教师的现代教育技术培训［J］.教育与职业，2017（13）.

编辑 武生智