高等职业院校学生技能竞赛建设探究①

王菲

［摘           要］  高等职业院校学生技能竞赛的辐射效应大，尤其对教学改革、产教融合、师生成长等方面具有较多正效应，系统开展职业技能竞赛的研究具有重要意义。在全国职业院校技能竞赛引领下，重庆市职业技能竞赛的体系逐渐完善，比赛程序逐步规范，但仍有一些问题亟待解决。故为保障重庆市职业技能竞赛健康、有序地发展，有必要对重庆市职业技能竞赛制度建立、体系构建以及社会影响力等开展深入研究。

［关    键   词］  技能竞赛；组织管理；体系构建

［中图分类号］  G715                   ［文献标志码］  A                    ［文章编号］  2096-0603（2019）23-0086-02

学生职业技能竞赛可以达到检验学生技能水平和解决实际问题能力的目的，尤其可以激发学生专业学习的兴趣以及培养学生团队合作、创新精神、职业素养等能力[1]。当前，在职业院校中重视力度较大的比赛是全国职业院校技能竞赛。该比赛是中华人民共和国教育部发起，分为国赛、省市赛和校内比赛三个层面，即先由学校校内举办比赛，推选参赛选手参加省市赛，再由各省市推选优秀学生参加全国职业院校技能竞赛。2017年，重庆市第十届高等职业院校学生职业技能竞赛从以往的13个市赛项目增加到了44个，将全部比赛项目归为市级比赛，几乎完全涵盖国赛项目。这一变动对比赛有正效应的影响，但由于赛项的增多，必然对比赛的组织管理带来新的问题。鉴于此，本文以市级比赛为研究对象，采用调查问卷、实地调研、查阅文献和经验总结等方法，系统分析比赛的组织管理和体系构建，以期为职业技能竞赛提供建设性意见。

一、推进比赛制度化建设

目前，我市职业技能竞赛缺少强有力的制度文件规范比赛进行，尤其没有出台活动组织、仲裁程序、奖励机制等方面的权威性文件。为更好地規范比赛运行，强化赛事管理，推进比赛制度化建设，应组织专家对比赛的监督和仲裁、宣传、激励等管理方面制定相关政策和制度，使比赛规范化、公正化、制度化、持续化。一旦形成文件，建议使用有效期为3~5年。

二、重视竞赛组织体系建设

（一）建设规范的赛题库

我市职业院校技能竞赛没有形成规范的赛题库，每年的赛题都是临时出题，要么为第三方出题，要么由参赛单位共同出题。这种现象会出现一些弊端：一是一些参与院校疲于赛题的制定而敷衍对待比赛，为了完成比赛的选拔而走形式；二是因第三方单位不是教学单位，无法结合教学要求和教学问题出题，使比赛没有真正体现教、学、做无缝对接。赛题要能体现“工作任务导向，贴近企业生产实际”的理念，要能遵循严谨性、公正性的原则，要能反映学生学以致用的能力[2-3]。因此，在建设赛题库的时候可以考虑如下。

（1）对已发布的题库中的部分赛项加以利用或者稍加改进，以及结合教育教学的理念，形成赛题库[4]。

（2）结合技能人才培养要求和企业生产岗位需要，从院校、企业聘请专家共同研究某一赛项的赛题6~8套，使用期限为3~5年。

（3）对一些非常规项目即首次举行的项目，由市教委竞赛办公室聘请院校教师、企业专家出题，用于比赛。

（二）体现承办单位的灵活性

目前，针对赛项承办单位有几个突出问题：一是承办院校因有其地理优势，出现承办单位承办的项目中必有获奖者的现象，对此现象引发诸多不满和质疑，较多院校力争承办资格。二是部分院校多年承办某一赛项，获奖次数多，疲于承办。三是部分院校非常愿意承办，但学校本身不具备承办的综合能力。因此，为了体现比赛的公平、公正性，应采取如下措施。

（1）由第三方（如企业）承办比赛。不仅可以实现比赛的公平、公正性。还可以让学生体会到真实的企业环境，同时，可以加强校企合作、深化产教融合。

（2）由高职学校承办，但承办校不能参加该比赛项目。可以考虑通过承办经费、表彰等形式回报承办校。

（3）加强与中职学校的交流，即由中职学校承办高职比赛项目。可以针对中高职相同比赛项目对调承办院校。这样可以避免承办校不能参赛的短板，也能综合利用比赛的仪器设备。

（三）加强比赛的监管力度

为维护赛事活动正常秩序，需强化监管力度[5]。比赛前：为保证比赛的顺利进行以及公平、公正性。检查每一个赛场布置情况如赛场监控、设备配置、比赛的应急预案以及检查赛题、人员组成、机构建立的准备情况。比赛中：配置工作人员巡视整个比赛过程，协调比赛中出现的各种问题。比赛结果的统计应该由参与单位派出的代表以及行政人员等共同核查。比赛后：赛后24小时内公示比赛结果。对比赛有异议，5天内可以进行书面申诉，5天后不再接受任何投诉，一是不影响国赛的准备；二是减少工作量。

（四）激发参赛者的积极性

1．单位及教师的奖励

为激发师生参与比赛的积极性，应设置经费专项，用于奖励优秀单位和优秀工作者以及获奖的指导教师。奖励的形式多样，除荣誉奖励，奖金奖品奖励外，继续教育是另外一种奖励形式，如提供出国培训、考察、访学、留学等机会，对教师的继续深造和视野开阔均有重要作用。另外，还可以考虑提供项目支持或者职称评定等其他形式的奖励。

2．获奖学生的奖励

为了防止学生受到金钱的影响，奖品奖励要具有重要的纪念意义。根据参赛获奖等级在学生评奖评优时予以不同层次的加分等鼓励政策。此外，我市对获得国赛二等奖以上的学生，给予专升本减免笔试的优待政策。可见，这些鼓励政策保障了学生参与竞赛的积极性和主动性[6]。

三、提升比赛的社会影响力

加大对职业技能竞赛的宣传力度，有利于提升比赛在社会上的影响力。通过展示技能竞赛的组织实施、比赛内容、赛后总结等内容，可以在校园里培育一种健康、向上、丰富的校园文化，形成具有渗透性、持久性和选择性的辐射效应[7]。

（一）建设校园基础设施营造技能竞赛文化氛围

利用校园基础设施平台展示竞赛精神，如在校园文化墙上绘制活动场景，或者设计一个浮雕，或者修剪一个主题为比赛场景的草坪等，通过这种形式营造一种比赛氛围，激励学生参与比赛。

（二）组织各类活动向其他学生交流经验

系部和相关职能部门组织召开形式多样的“技能竞赛经验交流座谈会”，由获奖的参赛选手以及指导教师向低年级学生代表、领导、教师等与会人员介绍竞赛过程、获奖感悟。

例如，每年举办一次技能竞赛文化节，年初开幕，年底闭幕，活动贯穿全年，将节日活动开展与专业课程教学紧密结合，融入教学过程和校园文化建设过程，将竞赛精英选拔培训效益惠及全体学生。

（三）利用多媒体广泛宣传竞赛精神

充分利用多形式的媒体，对技能竞赛中涌现出的先进集体、先进人物和典型事迹，进行广泛宣传，激励师生爱祖国、爱学院、爱專业和爱岗敬业的精神。通过多形式、多层次、全方位的宣传和典型的推介，逐渐在校园里培植出一种人人参与、争当先进的技能竞赛文化氛围。

例如，塑造“技能大赛”达人，充分利用院报、校园新闻网、宣传栏、广播站、板报等媒体，向全校师生、校外其他人宣传我校获得国家级比赛的优秀学生。汇总典型的优秀案例通过各种途径宣传、展示。

四、结语

“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，职业技能竞赛如同一把双刃剑。首先，竞赛是选拔和培养高技能人才的重要途径，参与竞赛的学生可以从竞赛中看到自己的差距，并可以针对性地加以改进。但过多投入热情和精力，甚至不惜打乱教学活动而参与比赛，使得比赛缺少了它原有的价值[8]。因此，如何协调好比赛和教育两者之间的促进作用，需要我们做好比赛的规划和设计，才能让比赛能够良好地发展下去。

参考文献：

［1］陈益飞.基于职业技能竞赛的学生专业核心竞争力提升研究［J］.机械职业教育，2016（9）：57-59.

［2］王绍章.轮职业技能竞赛的作用［J］.成人教育，2011（7）：16l-18.

［3］高丽洁.高职院校职业技能竞赛现状与发展趋势分析［J］.当代职业教育，2015（9）：10-12.

［4］朱红梅.合理利用职业技能竞赛促进高职人才培养模式改革［J］.物流工程与管理，2016，38（12）：197-199.

［5］李名梁，李媛媛.反思与重构：我国职业技能竞赛建设探究［J］.教育与职业，2013（21）：18-20.

［6］刘涛.基于赛教融合的多层次技能竞赛平台的运作研究［J］.天津职业大学学报，2018，27（3）：42-46，51.

［7］隆平，石绍军，夏丰，等.高职院校职业技能竞赛开展与校园竞技文化建设的对接［J］.职业时空，2012，8（11）：11-12，15.

［8］沈羽，王西建.职业院校技能竞赛中存在的问题及对策探讨［J］.教育现代化，2018（28）：317-318.

编辑 武生智