浅谈合作学习理论在中职幼师专业教师口语课中的应用

陈莹

[摘           要]  在中职幼师专业教学的时候，为了更好地提高教学的质量与学生的学习实力，教师可以在口语课教学时实施合作学习的引导策略，不断激发出学生的学习潜能，提高学生专业知识学习的效率。就合作学习理论在中职幼师专业教师口语课的实际应用进行研究分析。

[关    键   词]  中职幼师专业;口语课教学;合作学习理论

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）23-0216-02

中职幼师专业是向外输出高素质幼师的重要教育机构，为了确保输出幼师的职业素养，在中职教学的过程中，需要依据合作学习理论，指导学生进行口语专业知识的学习，更好地提高幼师专业的教学质量。

一、合作学习理论概述

合作学习是教育中非常重要的一种理论，通过合作学习的教育引导，教育的质量与效率得到了质的提升。在教育的过程中，学生与教师之间存在着知识的传递，而学生在学习的过程中只可以发挥出自己的优势进行高质量的学习。由于学生无法很好地突破自己的不足，从而给学生的学习造成了一定的短板。

合作学习理论就可以很好地解决学生学习中遇到的短板问题，在合作学习理论的指导下，学生可以自发地组成学习小组。在实际学习的过程中，学生可以直接发现组员学习的优势与不足，从而给组员一定的建议，促进学生学习质量的提高。而学生无法很好地审视自己的学习不足，这时也需要组员进行相互的指导建议，从而使学生的整体学习质量得到提高。在教育的过程中充分发挥出合作学习理论的优势，可以有效促进教育质量的提高。[1]

二、口语课在幼师专业学习中的意义

中职幼师专业学习的学生，以后毕业从事的职业就是幼师，面对的工作任务就是教育管理幼儿。而由于幼儿教育管理的特殊性，教师必须具备专业的素养与实力。在幼儿成长的过程中，没有接触基本的文化知识，主要依靠耳濡目染的影响，学习了一些基本的口语，如爸爸、妈妈、吃饭、回家等。而幼儿教育管理的主要方式，就是通过基本口语的沟通引导，培养幼儿的一些兴趣爱好，激发幼儿的学习潜能。因此，幼师必须具备非常强的幼儿口语教育引导能力，而该专业能力并不等同于成年人的口语交际，由于教育引导对象的特殊性，因此幼师必须具备专业的教育口语实力。

在中职幼师专业教学的时候，为了更好地提高学习的专业口语能力，教师可以依据合作学习理论，指导学生进行专业口语的学习。在小组合作学习的过程中，学生的专业口语学习优势与不足都得到了充分的显示，学生可以通过同学之间的合作，很好地弥补自己的不足，发挥自己的优势，从而更好地提高学生专业口语的学习质量与效率。

在中职幼师专业教学的时候，更好地提高学生的专业口语能力，可以有效地提高学生担任幼师的职业素养。在校期间不断培养学生的职业道德与职业素养，可以确保学生在毕业之后从事幼儿教育管理工作时，充分发挥出自己所学的专业口语知识，更加高效地引导幼儿兴趣的培养，促进幼儿身心健康地成长。[2]

三、中职幼师专业口语课的教学问题分析

在中职幼师专业教学的时候，出现了些许的问题，直接影响到了中职幼师专业的综合教学质量。为了更好地提高幼师专业学生的学习质量，需要很好地提高幼师专业口语课的教学质量。但是在实际教学的时候，教师并没有给予口语课教学足够的重视，一直弱化口语课教学。

在口语课教学时，部分教师错误地认为幼师口语课根本就不需要进行交流，当学生步入工作岗位，在实际工作中进行一定的磨炼，就可以形成很好的幼师口语教学实力。教师心存这样的想法是错误的，因为学生在实际工作中磨炼形成的口语教学能力具有很强的实用性，但是学生的口语教学全面性与专业性并不是很强，对学生今后的幼师工作开展没有很好的帮助。若是在学校学习的过程中就不断培养学生的专业口语实力，可以引导学生形成全面系统的口语能力，对学生今后的就业教育引导具有非常重要的作用。[3]

在中职幼师专业教学的时候，教师没有充分发挥出小组合作教学的优势。在实际教学的过程中，仍旧是采取讲授的教学策略，直接影响到了教学的质量与效果。在讲授式的教学环境下，学生的学习兴趣无法得到很好的激发，学生单一地学习理论知识，并不知道与实践应用进行很好的结合，间接影响到了学生幼师专业综合学习质量的提高，对学生今后的就业工作也将产生不利的影响。

四、合作学习理论下中职幼师专业口语课的教学创新途径

研究

（一）关键词的情境合作学习

为了更好地提高学生的专业口语能力，教师可以将学生划分为学习小组，并构建关键词的情境合作学习环境。让学生在活动参与的过程中体会专业口语学习的重要性与专业口语实际幼师教育管理中的价值。

第一步是将学生进行合理的分组，教师可以将学生划分为八个小组。

第二步是幼师教育情境人物的界定，每一个小组中有八位学生。其中一位饰演幼师角色，选择两位学生饰演爸爸妈妈的角色，然后选择四位学生饰演幼儿，还有一位学生作为情境活动进行的监督员。最后一位学生饰演监督员的角色非常重要，需要监督每一个学生饰演角色的准确性，不能說出禁止的交流口语。[4]

第三步是对不同人物角色的关键词口语进行一个简单的界定，首先是幼师角色在与幼儿家长沟通过程中不限定关键词，幼师在与幼儿沟通交流的过程中限定三个关键词，即在口语交流的过程中不能出现限定出现的关键词，如成绩、折扣、平均数。其次是对家长人物角色的限定，家长与幼师口语交流的过程中，不限定相关的关键词，家长与幼儿沟通的时候，限定与幼师相同的关键词。最后是对幼儿口语交流过程中进行关键词的限定，幼儿在口语交流的过程中限定不许说成语。小组监督员的职责就是监督每一个学生，在关键词情境合作学习过程中是否违反了限定的关键词。若是学生违反自己人物限定的关键词，即宣告该学生的活动参与失败。

为什么要在中职幼师专业教学的过程中开展关键词情境合作学习的策略呢？主要的原因是该种教学策略可以模拟幼师教学的场景，让学生体验自己未来的工作岗位实际工作情况。而通过关键词的限制，是为了更好地提高学生专业口语的学习质量。因为幼师将来要从事的工作需要在幼儿与成年人之间来回地切换，若是学生不具备高素质的专业口语能力，在幼儿教育引导的时候，采取了成年人沟通交流的语态，并使用了大量成年人的口语交流词汇，幼儿无法快速地接收幼师传达的信息，从而给幼儿的教育引导造成一定的影响。

在关键词情境合作的学习活动开展下，学生可以通过相互的交流沟通，在合作探讨的过程中，提高学生自己的专业口语学习实力。实际上学生学习专业口语的途径，主要是来源于教师的教育引导。这样的学习方式不仅局限了学生口语学习能力的提高，并且约束了学生的思维创新能力。在学生进行小组合作学习时，学生以小组为单位进行口语练习。学生既不受教材内容的限制，又不受教师的约束，学生可以充分发挥出自己的口语创新能力，在口语交流的过程中，不断提升自己的专业口语核心素养，提高自己的口语综合学习实力。学生具备了专业的口语教学能力，在进行幼师教学管理的时候，自然可以充分发挥出自己的专业优势，促进我国幼师行业教育水准的提高。[5]

（二）幼儿问题导向的合作学习策略

在中职幼师专业教学的时候，为了充分激发出学生的学习潜能，提高学生的专业口语学习质量，在实际教学的时候，可以基于合作学习理论，实施幼儿问题导向的合作学习策略。

学生最终学习毕业后进入职场，就需要独自解决很多生活与工作当中的问题。在幼儿教育管理的过程中，幼儿叽叽喳喳地问个不停，这时幼师该如何解决教育中出现的问题，解决幼儿提出的各种问题，这就需要幼师具备超强的专业口语交流能力，利用专业的口语交流方式，逐一解决幼儿提出的问题。理论教学不如进行实践练习，学生在理论中学习了无数次的解决问题方式，但是当实际遇到幼儿提出的问题时，幼师却不知所措，无法正确理性地解决幼儿提出的问题，从而给幼儿教育管理造成了一定的影响。

为了很好地避免上述教育问题的发生，在中职幼师专业教学的时候，教师可以利用幼儿提出的问题，引导学生学习专业的口语知识。教师可以利用信息技术收集幼儿教育过程中幼儿提出的各种问题，然后利用多媒体设备进行逐一播放。每播放一个问题，就让学生进行轮流解答，确保学生可以利用专业的教育口语解决幼儿提出的问题。然后再让学生进行小组合作讨论在进行口语解答的过程中，采取怎样的语态、用词、情感进行口语解答，可以让幼儿更好地学习掌握相关的内容。[6]

在学生的沟通交流下，可以精炼自己的口语语言，确保口语交流的专业性。然后教师根据学生的回答，进行相关的指导建议。让学生了解到自己回答的不足之处，从而更好地进行提高，促进自己专业口语交流能力的提升。

五、结束语

综上所述，在中职幼师专业教学的时候，为了更好地提高教学效果，促进学生综合学习质量的提升，在幼师专业口语课教学的时候，可以基于合作学习理论的指导，开展关键词情境合作教学策略、幼儿问题导向的合作学习策略，让學生真切地体验幼师工作岗位的实际情况，通过情景模拟更好地提高学生的幼师专业口语实力。

参考文献：

[1]赖慧盈.绿色教育理念下中职英语课小组合作学习探析：以PETS一级口语课为例[J].海外英语，2018（5）：83-85.

[2]佘谧垠.中职语文口语课在职业活动导向中的运用与实践[J].语文学刊，2017（24）：138-139.

[3]郑见，徐志成，钱金法.以信息技术优化中职英语口语教学：以一堂中职英语口语课的教学设计为例[J].内江科技，2018（3711）：152-153.

[4]张海芹.以提高中职学生口语能力为目的的英语课堂情景活动研究[J].教育现代化，2017（416）：122-123.

[5]谢拓.微课堂，大世界：微课在中职英语口语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2018（3207）：72-74.

[6]何亚琴.指挥得当，表演到位，口语课堂完美表演：中职英语口语和谐课堂的创建[J].教育现代化，2017（323）：237-238，247.

编辑 马燕萍