中职人才培养“品、学、技、才、行”评价模式及数据管理系统初探

梁月明 梁峥

[摘           要]  教育部对中职人才的培养目标明确具体，对提高中职人才培养质量非常重视，并提出了要搭建中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统等教学工作诊断与改进任务。结合中职实际，提出“品、学、技、才、行”的评价模式和具体评价方法，同时探索该模式下综合数据的管理系统及应用。

[关    键   词]  中职;人才;评价模式;数据系统

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）23-0206-02

教育部制订的《中等职业学校专业教学标准》（教职成厅〔2012〕5号）中明确指出：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当热爱祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来;具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神;具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力”。教育部《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号），其中提出的具体任务之一是要搭建中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统，为学校教学工作自主诊改提供数据服务……为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。根据教育部的指示精神，结合中职学校实际，探索将中职人才培养目标定为“品、学、技、才、行”（即：思想品德、学习成绩、技术能力、业余才能、行为习惯等五个方面）。以该目标为引领，全面围绕目标展开教育教学，并建立“品、学、技、才、行”综合数据管理系统，以全面检验和评价学生“品、学、技、才、行”等方面的素质，反映学校管理和教育教学等方面的水平。

一、“品、学、技、才、行”的评价方法

“品、学、技、才、行”，即思想品德、学习成绩、技术能力、业余才能、行为习惯。

思想品德是指学生是在一定的思想指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和，包括理想信念、政治思想表现、道德品质修养、职业素养、身心健康等。总体可分为：理想信念、政治思想、品德修养、职业素养、身心健康五项。

学习成绩是指学生在文化知识、专业基本理论、专业基本技能等方面的考试成绩，包括平时考试和期中、期末考试成绩以及学校和各类知识抽考、统考和竞赛成绩。总体可分为：平时成绩、期中成绩、期末成绩、抽统考成绩和竞赛成绩五项。

技术能力是指学生在专业基本理论和专业技能等方面的实际操作技能考核成绩，包括平时训练、实习实训成绩、平时考核成绩和期中、期末考核成绩，还包括学校和上级技能竞赛成绩。总体可分为：平时成绩、期中成绩、期末成绩、技能鉴定和竞赛成绩五項。

业余才能是指除所学文化专业知识外，具有其他诸如琴棋书画、文娱体育、文史经哲等方面的爱好和特长，在班级和学校有一定知名度，在班级、学校和其他比赛中有获奖。总体可分为：琴棋书画、文娱体育、文学艺术、其他特长和竞赛成绩五项。

行为习惯是指学生平时以及在重大场合所表现出来的遵纪守法、学习习惯、生活习惯、性格气质、待人接物和人际关系等。总体可分为：遵纪守法、学习习惯、生活习惯、性格气质和人际交往五项。

以上五个方面共100分，其中思想品德占20%、学习成绩40%、技术能力20%、业余才能占10%、行为习惯占10%。“品、学、技、才、行”各分项记分表如下。

专业：       班级：         姓名：

相关说明：

1.思想品德方面：（1）理想信念是指要树立实现中国梦的远大理想，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，拥护党的领导。（2）政治思想是指要培育和践行社会主义核心价值观，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，内化于心，外化于行，养成科学的思想方法。（3）品德修养是指要养成良好的法治意识和文明行为习惯，提高道德素质和法律素质，增强公民意识，依法办事，待人友善，树立安全意识、环保意识、节俭意识、廉洁意识，珍爱生命，尊重自然。（4）职业素养是指要树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力，热爱劳动，崇尚实践，奉献社会。（5）身心健康是指要养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质，提高心理健康水平和职业心理素质，加强身体锻炼，体格健康，人格健全，乐观向上。

2.学习成绩方面：平时成绩、期中成绩和期末成绩由各科任课教师按分数比例据实填写，班主任将各科成绩统计汇总，按科目数和分数比例计算形成平均平时成绩、期中成绩和期末成绩（此处按总分40分计算），在期末填写学生通知书时，任课教师要结合技术能力成绩计算出综合成绩，文化课按学习成绩确定（此处按总分100分计算），专业课按总分100分，学习成绩占60%，技术能力成绩占40%。

3.技术能力方面：与学习成绩方面相似。

4.业余才能方面：除所学文化和专业课程之外的其他爱好、特长和才能等。每项才能在全班前三名计5分，四到十名之内计3分，总分不超过10分。在校级及以上比赛中获奖的另加分（每人的单项奖和团体奖加分相同）。

5.行为习惯方面：（1）遵纪守法是指学生在遵守学校和班级纪律、遵守国家法律法规等方面的行为，此项以在基础分上扣分计算为主，具体扣分由班主任为主制定标准并实施。（2）学习习惯是指学生在学习上表现出来的学习态度、钻研精神、预习、做听课笔记、提问和回答问题、作业完成、复习、考试、帮助同学等方面的行为习惯。此项由班主任结合任课教师反馈的情况确定分值。（3）生活习惯是指学生在衣着、饮食、个人卫生、公共卫生和公共安全等方面表现出来的行为习惯。此项由班主任根据学生的平时表现确定。（4）性格气质是指学生在学习和生活过程中表现出来的对人、对事的态度和行为方式上的心理特点，包括态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征和人格魅力等。此项由班主任根据学生平时和特别时候的表现确定分值。（5）人际交往是指学生在学习和生活中与老师、同学、朋友和家庭成员等的交往中形成的社会关系，包括在言谈举止和待人接物中表现出来的真诚大度、文明礼貌、诚实守信、尊重理解、正直勇敢和善良宽容等方面的内容。此项由班主任根据学生平时和特别情况的表现确定分值。

6.综合先进：竞赛活动以外的三好学生、学习标兵、优秀团员和优秀干部等荣誉。

7.“品、学、技、才、行”各项总得分称为综合素质得分，90分以上为优秀，70到90分为良好，60到70分为一般，60分以下为欠缺。此评价可列入期末通知书中告知学生和家长，有利于学生更好地成长，此评价也可以作为学生毕业的依据或标准之一。

8.跟岗和顶岗实习学生综合得分根据实习单位综合评价和学校跟踪管理评价两方面确定，单位评价占70%，学校评价占30%。评价内容主要为遵纪守法、学习表现、工作表现和生活表现等，具体工作由学校招生就业处完成。

二、“品、学、技、才、行”的综合数据管理系统及应用

（一）综合数据管理系统

综合数据管理系统分三个层次：第一层为基础数据，由五部分组成，政教部门负责综合加分和扣分的数据采集、教务部门负责教学竞赛活动加分和抽考、统考加分数据采集;实训部门负责技能竞赛活动加分和技能鉴定加分数据采集;班主任负责思想品德、业余才能和行为习惯数据采集;任课老师负责学生学习成绩和技能成绩数据采集。第二层为分类数据，一类为品、才、行和学、技竞赛得分数据，二类为分科学、技成绩数据，此分科成绩主要用于学生期末通知书，各科成绩通知学生和家长用。第三层为综合数据，反映学生“品、学、技、才、行”的综合表现。综合数据管理系统示意图如下。

（二）“品、学、技、才、行”综合数据管理系统的应用

1.数据采集、加工、整理、录入分别由政教、教务、教研、实习、招生就业等职能部门和班主任、任课老师以及班团干部等完成。具体方法为“收集原始信息—分析加工整理—根据授权录入计算机”，要求保存纸质原始或整理资料和计算机资料。该工作出台专门工作制度，给予适当工作量补助。

2.数据系统开发与管理。数据系统由学校或委托相关公司组织开发、维护和升级，由教学教研部门指定专人负责该项工作的统一管理，并对各职能部门完成的工作进行监督，对工作完成及时且完成质量好的给予表彰奖励，对完成不及时或完成质量差的给予提醒、督促、批评甚至处罚。

3.数据使用主要用于学校领导和各职能部门所需掌握的学生某方面的情况、班主任所需掌握的全班学生的综合情况、各任课老师所需掌握和了解的学生情况、学生和学生家长所需了解的情况（通知书的形式或个别交流形式告知）以及教学工作质量评价、诊断改进、质量报告等。其主要意义在于形成一套科学、系统、简便易行的人才培养工作状态和教学质量基础数据库系统，为学校相关工作提供基础数据支持，为教学工作诊断与改进提供科学依据，为其他相关方参与诊改和决策提供数据参考。

參考文献：

[1]吴渊清.中职物流操作技能人才培养模式初探[J].课程教育研究，2017（19）：228.

[2]安冰洁.强化培训细节管理 提高干部培训质量[J].中国培训，2015（18）：201.

编辑 赵瑞峰