职校生网络素养的教学探索

魏东 盛爱存

[摘           要]  网络为学生提供了更加广阔的信息获取传播空间，但它也成为威胁意识形态安全的一个新的隐患。职校生尽管身体发育接近成人水平，但其心理尚不成熟，因此，提升职校生的网络素养对树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。分析职校生网络素养现状，并提出相应的教学对策，以促进学生网络素养的有效提升。

[关    键   词]  职校生;网络;网络素养教育

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）23-0174-02

一、网络意识形态视角下的网络素养

（一）网络素养教育面临空前挑战与机遇

以互联网为代表的信息技术革命以雷霆万钧之势冲击着社会的方方面面，海量信息和便捷高效的获取手段让人人都成为“专家”“学者”，每个人既是信息获取者、使用者，又是信息加工者、传播者。再遥远的世界，再久远的年代，通过敲击键盘、移动鼠标、指指点点，穿越时空，近在咫尺，“互联网+”已经成为人们工作、学习、生活的标配。这些变化让人们感到惊喜的同时也促使人们产生了许多新的观念和意识，引起人们价值观念、社会意识的变化，必然对网络意识形态产生一系列深刻影响，国民网络素养的提升，特别是青年为主题的职校生网络素养的教育成为当务之急。

所谓网络素养，简单地说就是一种综合使用网络的能力。主要内涵是了解必备的网络知识，合法、合规、合理、有效地利用网络，理性地筛选网络信息为个人的发展服务。具体包括“对网络媒介的认知、对网络信息的批判反应、对网络接触行为的自我管理、利用网络发展自我意识以及网络安全意识和网络道德素养等各个方面”。网络作为一种重要媒介，已成为信息传播的主渠道。

面对鱼龙混杂、良莠不齐的网络信息，职校生能否坚定信念，对不良信息敢于质疑、批判、弘扬正能量，显得非常重要。加强职校生的网络素养教育，把握网络意识形态主导权，成为当前的一项紧迫课题，它既提出了前所未有的挑战，又为我们提供了一次提升职校生网络素养教育的难得机遇。

（二）提升网络素养是网络意识形态安全的关键

信息无时无刻不渗透到方方面面，导致舆论环境生态、媒体強弱格局、传播手段方式发生深刻变化，网络意识形态的安全受到强烈冲击。习近平总书记在分析我国互联网发展的总体态势时，为全党敲响了“过不了互联网这一关，就过不了长期执政这一关”（《习近平关于社会主义文化建设论述摘编》，中央文献出版社2017年版，第42页）的警钟，把做好网络意识形态工作提升到事关党和国家事业长久稳定发展的战略高度。

阿尔及利亚马克思主义哲学家路易·皮埃尔·阿尔都塞认为：大众媒介充当着意识形态的表现形式，通过话语的形式向人们传递国家的思想观念，从而达到意识形态一致化的社会控制。国外很早就注重学生的网络素养教育，英国教育部在1983年就发文件强调：学校必须考虑媒介教育的责任，并提醒人们“目前媒介教育的课程严重不足。所有的教师都应该检查电视并与年轻人一起讨论电视。”当前许多研究者认为，媒介及其文化影响必须认真研究，重要的不是要告诉青少年反对什么，而是要注重“人的能力的培养”，即教育应该培养青少年处理媒介信息的能力。

网络的开放、匿名、即时、交互性使网络成为国外敌对势力对我们进行意识形态渗透的主要阵地，一些误导民心的错误言论将削弱社会主义主流价值观的感召力和信服力，进而边缘化、污名化主流意识形态，最终导致网络受众的信仰危机。因此，职校生作为网络受众的重要群体，提升网络素养，增强自我教育、自我防卫的意识，树立正确的价值观，提高明辨是非的能力，将是意识形态安全的一道重要防线。

二、职校生网络素养现状特点

对当前职校生的网络素养及意识形态现状，我们从实际出发，进行了问卷调查（以淄博市技师学院为例）。共发放问卷193份，回收192份，其中1份作废（没按要求作答）。调查结果显示，职校生的网络素养存在个体差异、不均衡特点。总的来说，网络素养提升需求迫切。具有以下特点。

（一）使用网络的时间方面

多数学生接触网络，使用最多的媒体是手机，除此之外，在学校、家庭、公共场所等均能通过手机、电脑上网，每天上网的时间普遍较长，超过3小时。网络是把“双刃剑”，它可以帮助学生开阔眼界、获取知识、扩大人际交往，同时也为某些有害信息传播大开方便之门，长时间的上网还会带来身体的某些病变。在合理使用网络的同时，也要合理分配上网时间，否则也会给学生带来身心伤害。

（二）使用网络的动机方面

普遍对网络媒介缺乏正确的理性认知，能够积极主动、合理地利用网络资源提升学习、生活的人较多，但是占用的时间相对较少，多数人上网仅仅是为了游戏娱乐或交友聊天。为了学习目的、完成学习内容、实习任务而上网寻求解决办法的比例较低。他们普遍不会科学、理性地使用网络，而且自控能力差，常常被与学习无关的信息干扰，浪费了大量时间。

（三）对网络内容的甄别处理方面

多数学生有一定的信息批判意识，但缺乏对网络的全面理性认知，对信息的理智判断和取舍能力较弱。部分学生对网络的虚拟性认识不足，对暴力、色情、污言秽语等不良信息熟视无睹，引不起足够的警惕，很难做出正确的判断。学生普遍存在程度不一的网络依赖（如沉迷于网络游戏或网上聊天），精神萎靡颓废，学习成绩下降，个别学生甚至因网络成瘾而逃学、辍学，付出惨重代价。