理实一体化教法在机械基础课程中的应用探究

罗玉玲

[摘           要]  机械基础课程是以应用专业和职业教育为基础的高等教育中不可或缺的一门课程。与基础性文化课程不同，这门功课不仅要求学生熟悉掌握和理解理论知识，还要求学生能够在实践操作中熟练运用相关的理论知识，是一门理论与实践并重的课程。传统的教学方法已经不能满足现代教育的需求，采取新的教学方法很有必要。主要研究的是其中应用较为广泛的理实一体化教学法。

[关    键   词]  理实一体化;机械基础课程;探究

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2019）23-0044-02

中职或者高等学府一类的院校属于职业导向性较强的教育体系，在教学过程中主要以学生未来的职业发展和规划作为培养依据，因此，在这类院校中更注重的是专业性较强的课程的学习和培训。机械基础课程就是机电技术应用类专业中的一门专业基础课程，这门课程的特点在于它不仅需要学生对机械相关的基础知识有熟悉的认识和了解，更需要学生能够将这些理论知识与实际操作结合起来，做到理论与实际同步。但是就目前的实际情况来看，很多院校在进行机械基础课程教学的过程中依旧存在很大的问题，理实一体化的教学方法也没有得到很好的应用。

一、机械基础课程教学存在的问题

随着素质教育改革的深入，新的教学手段和教学方法在机械基础课程教学中得到了一定的应用，但是很多教师的教学思想并没有随着教学方法而改变，依旧以传统的“填鸭式”教学思想为主，将书本知识灌输给学生。教学手段的改变、教学用具的革新让教师在备课、讲课的过程中获得了方便，将手写的板书变成电子的板书，并没有对教学模式和思想本身起到任何的影响。在这种情况下，课堂教学的效果和学生的能力无法得到明显提升。

理论知识一直以来都是课堂教学的重点，甚至有部分教师存在“只要把理论学好了，实践在工作过程中自然就会了”的错误思想。这种思想导致教师在讲课时注重理论知识的讲述，轻视实践技能的培养，学生就像学习文化知识一样坐在教室里听教师进行知识的灌输，看起来会做题会背诵，但实际上根本不了解自己是否真正弄懂，分不清专业重点，更不清楚自己的薄弱点，机械基础课程教学的基本要求没能得到满足。

机械基础课程是一门专业性、综合性都比较强的学科，在教材中有大量或抽象或具象的理论知识，对学生的综合素养有着极高的要求。在学习过程中不仅需要学生拥有扎实的理论基础，更需要学生拥有一定的空间想象能力和抽象思维能力。这些能力并不是每一位学生都具备，要想在课堂中起到主体作用十分困难。这使学生在学习的过程中不得章法，进而对学习失去了信心和兴趣，这和教师在教学过程中没有扮演好引导者的角色，为学生做出正确的指引有着密不可分的关系。

二、理实一体化教学在机械基础课程中的应用

从上述问题中不难看出，传统的教学理念与机械基础课程教学要求完全背道而驰，不仅不能保证机械基础课程教学的效果，甚至会造成不小的阻碍，因此在教学过程中应用理实一体化的教学模式是很有必要的。

理实一体化教学从字面上解释就是将理论学习和实践学习结合起来，把理论知识运用于实践过程中，通过实践对理论知识进行进一步的巩固和研究。这种教学模式和传统教学最大的区别就在于它可以让学生知其然，并知其所以然，在扎实掌握理论知识的同时能够清楚地认识到哪些知识是自己的专业重点，哪些知识是自己的薄弱点，并通过反复的实践得到有效的提高。

理实一体化教学是十分严谨的教学方法。在理论知识讲解阶段，首先，需要教师根据教材内容制定周密详细的教学计划，以教学目标为依据，立足于教材内容，设计适合的课堂教学环节和进程;其次，教师在教学的过程中可以借助多样化的教学用具帮助学生对抽象的机械知识进行理解，在这个过程中还需要教师根据自己的教学經验对教学中的重点、难点进行讲解，加深学生对理论知识的印象;同时，在理论知识教授的部分教师要注意学生才是课堂的主体，要改变自身的教学观念，一切以学生为主制定相应的教学计划;此外，要注意做好实践操作与理论知识的衔接和融合，不能将实践操作与理论知识割裂开来形成两个独立的教学模块。

在实践操作教学阶段，首先，教师应该注意理实一体化的教学宗旨在于将理论知识与实践操作结合起来，在教学的过程中要在教授理论知识的基础上开展实践教学;其次，实践操作是锻炼和培养学生综合素养的一种方法和手段而不是教学的最终目的，教师在教学的过程中要注意主次关系，不能为了实践而实践，设计与教学目标关联不大的实践内容;同时，在制定实践教学计划的时候要注意学生的综合能力水平，在学生可理解、可接受的范围内设计相应的实践内容，过易或者过难的实践内容都有可能导致学生对学习失去信心和兴趣。

理实一体化正在逐渐被各大院校接受并且运用到实际教学过程中，其中使用较为广泛的教学方法有以下几种。

（一）情境教学法

教师根据教材理论的重点，在学生的生活中寻找适合的实际情境，运用在教学的过程中，可以通过实物在教学过程中设计情境让学生进行探索和参与，也可以直接在生活中寻找相应的情境带领学生进行体验。

（二）合作学习法

教师根据教材设置相应的问题和教学任务，根据学生的学习水平将学生分成若干个小组完成这些任务，在完成任务的过程中对理论知识进行灵活的运用和不断的巩固，最终达到理实一体化的教学目的。

（三）演示教学法

这种方法突出的是教师的引导作用，在教学的过程中教师通过示范性实验和操作使学生能够对感性知识进行直接的观察，有利于学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深学生对书本知识、抽象理论的理解，让学生能够将理论与实际联系起来，形成正确的概念。

（四）实验教学法

这是理实一体化教学过程中重要的方法之一，教师通过指导学生完成相应的实验练习来了解和巩固所学的理论知识，加深学生对实际与理论的联想，同时学生对理论知识有任何的困惑或者猜疑，教师也可以鼓励学生自行设计实验对自己的猜测进行验证，通过这种方式能够让学生将理论知识进行系统的有效联系和验证，有利于学生在实际操作的过程中发现自己的不足之处。

三、理实一体化教学在实施过程中需要注意的问题

教学经验较为薄弱的教师在应用的过程中容易产生偏差，因此在应用教学的过程中，教师需要注意以下幾点：首先，理实一体化教学本身是为了纠正传统教学重理论、轻实践的错误观点，将实践操作也作为一项重要的教学内容融合到教学过程中，但是在实际应用的过程中，很多教师存在矫枉过正的问题，过分重视实践操作而忽视了理论的重要性，这除了有教师的原因以外也有一部分学生自己的原因，因为实践操作相对来说趣味性比较强，学生在学习的过程中就会对实践操作更感兴趣而忽略了理论知识的学习。对这种情况，教师在教学的过程中一定要注重对学生的引导，根据学生的性格特点在实践操作教学中巧妙地融入理论知识学习，将理实一体化真正落到实处，避免重实践轻理论的情况发生。

其次，在实际应用的过程中，很多教师对理实一体化教学有一定的误解，认为在教学中加入一定的实践操作课程就好了，让理论知识和实践操作成为完全独立的两个教学模块。这种情况并没有真正地实现理实一体化，而是将理论和实践割裂开来，这样做违背了理实一体化教学的宗旨，使学生无法将理论与实践很好地联系起来。教师在教学过程中一定要注意避免这样的问题产生，将理论与实践进行有机的融合统一，使学生有清晰的学习目标和重点，从而更好地完成理论与实践的综合学习。

实践与理论是相辅相成的，学生通过学习理论知识来支撑实践操作，通过实践操作来印证理论知识。因此，教师在教学的过程中应该注意理实一体化教学应有的教学效果，做到理论知识学习与实践操作设计同步进行，这样学生在学习的过程中就不会因为缺乏理论知识无法展开实践操作，或者因为没有实践操作对理论知识进行验证，两者齐头并进才能够保证理实一体化教学发挥最大的效用，对提升学生的综合能力起到促进作用。

由此可见，在机械基础课程中运用理实一体化教学模式是很有必要的，在开展教学的过程中，教师需要立足课本，以将理论与实践进行有机融合作为教学宗旨，针对学生的能力特点制定合适的学习计划，使课堂教学获得更好的效果。

参考文献：

[1]印桦.理实一体化教学如何融入中职机械基础课程[J].职业，2016（12）.

[2]刘雪林.机械基础课程“理实一体化”教学模式的探索[J].林区教学，2014（9）.

[3]尹月东，储文彬.浅谈机械基础理实一体化教学[J].知识经济，2014（22）.

[4]徐延辉.机械基础课程“理实一体化”教学模式的探索[J].内燃机与配件，2018（7）：252-253.

编辑 冯永霞