体验性教学在中职会计教学中的运用

张兴福

[摘           要]  中等职业学校在开展会计教学的时候一定要注重体验性教学的应用，作为教师，面对着一群基础水平不高的学生一定要依据他们的知识储备水平进行相应的教学，其中体验性教学能够帮助学生理解所学的内容，这對培养高素质的人才具有非常重要的意义。当今社会对人才的需要已经呈现出多样化的形式，这样就必须在课堂教学的过程中促进学生多方面能力的发展，力求在走出校门、走向社会的那一刻能够为社会做贡献。

[关    键   词]  体验性教学;中职;会计教学;应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）23-0038-02

体验性教学的宗旨是教师在教学过程中通过教具以及情境的创设来激发学生学习的兴趣，中职学校会计专业的教学内容多、任务重，因此，教师必须要在教学的过程中采用体验性教学，帮助学生对内容进行学习与识记。

一、体验性教学综述

（一）何为体验性教学

体验性教学是指在教学的过程中教师为了达到教学的目的，采用外部的工具或者通过营造氛围，激发学生情感共鸣的一个过程，体验性教学的过程能够帮助学生理解所学习的内容，并且便于识记，在此过程中学生的多元能力得到发展。这种教学的方法就被称为体验性教学。

（二）何为体验性教学的核心

体验性教学的核心是注重体验以及学生内心的情感变化，教师在教学的过程中我们要因势利导，在体验教学的过程中激发学生的学习兴趣并提升创新思维水平，学习的过程中注重“知、情、意”的结合，这样学习的过程中学生既体会到了学习的快乐，也促进了思维水平的提高。所以，体验性教学的核心就是营造氛围，从而激发学生内心情感的变化。

二、中职会计教学的基本现状

（一）课堂教学目标不明确

没有目标就没有前进的方向，课堂目标是教师教学的依据，也是每位教师设计教学的标准，所以在教学的过程中必须要有一个清晰的教学目标，这样在教学的过程中才不会迷失方向，而且作为教师要让学生明白每节课所要学的内容，哪些是重点，哪些是难点，这样他们对知识的掌握才更有侧重点。

这样的问题出现在课堂教学中就是教师力求在课堂教学的过程中完成教学计划安排的内容，但是对学生的学习过程没有关注，这就导致课堂变成以教师为中心的模式，这样对学生能力的培养是不利的，而且在一节课上教师说得多学生做得少，有时候讨论也是为了迎合新课程改革的模式并未有实际效果，学生在课堂学习的过程中浪费了更多的时间。这都是课堂目标不明确的结果，而且教师在课堂教学的过程中并未对学生的能力倾注太多的注意，在这样的课堂模式下学生可能学了知识但是却没有提高能力。

（二）教学方法不得当

1.教学方法的问题

教学方法的选择往往决定了课堂教学是否成功，因为学习的过程中是需要一种情境的，在这种情境下学生的学习是一个内化过程，但是当前课堂教学的过程中对学生内化的过程重视程度不够，这样学生的学习效果就不能得到保障，只能说学生在课堂上学会了理论但是在实际问题解决的过程中却存在问题，作为教师要在教学过程中帮助学生发展学习兴趣，实现新课程改革工作中提出的要快乐学习的标准。

2.教学设计的问题

在教学设计上也是有问题的，会计教学过程中要注重学生对其原理的理解，但是有些教师在教学过程中对学生的学习情况一无所知，知识是讲求前后联系的，教师在教学的过程中学生一脸茫然，对教师所讲的内容处于被动接受的状态，这样就浪费了教师的教学体力，学生也感到困扰。为此，我们在进行会计教学的时候应该以一种全新的形式进行授课，把将要学习的内容和过去学习的内容进行有机整合，这样学生学习的过程中不仅做到了知其然也能知其所以然，对知识就有了更好的理解，而且可以从根本上提高思维水平，促进计算能力的提升。

3.选择教学手段的问题

教学手段的选择是以课堂发展为需要，通过不同教学手段的运用可以提高课堂教学的效率，但是在实际教学的过程中教学手段的选择却存在许多问题，有些手段选择不当会降低课堂教学的效率，如在课堂教学的过程中过于依赖电化教学手段，占用了学生讨论和自主学习的时间，这样就凸显不出电化教学手段的作用了，而且在使用的过程中还要熟练操作否则也是会影响课堂教学效率的。

三、中职会计教学中体验性教学的具体应用

（一）教师要注重对课堂讨论的引导

中职会计的课堂上教师要针对学生的学习情况随时调整教学方法，充分做到以学生为中心，面对学生出现的问题要积极引导，在开展体验教学的过程中会涉及大量的会计学原理内容，作为教师要对学生进行指导，让他们在自主研学的过程中进行体会，这样他们获得的知识才更加牢固，在教师指导学生进行教学案例分析时，必须注重对案例有效性的把握，而且要让学生充分参与其中，作为教师在此过程中要对学生进行引导，帮助学生走出思维的误区，作为老师我们的任务就是要帮助学生少走弯路。

（二）体验性教学在会计教学中的具体设计

首先，就是教师备课。在备课的过程中教师要对学生有一个准确的认识，无论是学生的身心发展水平还是知识所达到的层次都要有一个正确的估计，这样教师才能在备课的过程中对学生即将学到的内容与已掌握的内容之间的差距有一个了解。其次，就是要注重课堂教学情境的创设。教学是师生双边活动，所以教师和学生之间必须要建立一个和谐的关系，这样学生才能做到“亲其师，信其道”，而且在民主平等的环境中师生的学习具有自由性。最后，就是要注重体验的升华。我们教学的目的是要提高学生对知识的认识，作为教师一定要在课堂结束的时候让学生对所学的知识有一个更深刻、更广泛的认识，而且作为教师也要引导学生找出自己的不足，不能将目光只停留在课堂内，要走出教室，看一看外面的天空，只有这样体验性教学才能成功开展。

（三）进行角色模拟

在日常的教学中可以进行业务角色模拟，这样有助于学生对会计工作的氛围进行体验，而且中职会计教学对学生的培养更加看重能力与操作水平，通过课堂教学的过程中对会计角色的模拟来提高学生的职业道德感和责任感，这样他们在学习的过程中才能更加仔细，并且对学生会计思维的发展也具有一定的影响，在操作的过程中养成规范化的操作行为，在学习的过程中养成严谨的工作态度，这些都是为以后学生走出校门走向社会奠定基础，而且通过正确、流利的操作提高学生的自信心，提高自我效能，更能在学习的过程中感受到乐趣。

（四）注重对会计信息化软件的体验

当前会计的学习与信息技术已经高度融合，会计电算化就是在信息技术发展后所产生的。作为教师，我们不仅要让学生对传统的会计理论进行理解，而且要引导学生掌握会计信息化软件中所有的功能，对信息化软件的体验能够增强学生对电算会计的理解，也有助于提高自己的操作技能，在手工电算化和电脑电算化的操作中提高了学生对网络的认知与使用能力，而且通过学生对会计信息化软件的体验有助于学生会计思维的发展。

四、中职会计教学的原则

（一）适度性原则

教学的过程中面对一群具有能动性的主体不能过于心急，面对学生整体基础差，学习进度缓慢，作为教师一定要心平气和切忌焦急，课上所讲内容一定要符合学生的接受能力，不可过量也不可欠缺，必须要注重对学情的掌握，这样学生的学习水平才有可能提升，要做到讲多少，会多少。

体验教学的过程中我们可以以小组教学的形式进行体验，但是小组教学的过程中我们不能什么问题都抛给小组，该是教师完成的任务必须是教师自己完成，否则学生在学习中可能会没有重点，长此以往，学生既浪费了时间也提高不了教学效果。

（二）平等性原则

对学生在学习过程中出现的差异教师要正确地对待，课堂教学的机会对每个学生都是平等的，教师要在课堂上尊重学生，要保障他们获得平等的学习机会，不可以用分数的高低将学生分等次，更不能以有色的眼光看待学生，这样学生才能在课堂学习中获取更多的知识，也提升了道德水平。

体验教学的过程中每一个小组都要接收到平等的任务，这样学生才能在学习的过程中获得平等的受教育权，提高学生在课堂学习中的积极性。

（三）因材施教原则

在会计学习的课堂上每个学生的特长展现是不均衡的，每一个学生都有自己的长处和短处，作为教师我们的目的就是要通过课堂的教学帮助学生克服缺点，帮助他们进行自我挑战，努力提高自己的学习水平，只有这样会计教学才能有新的出路，学习效果才能发生根本性的變化。对任何学生我们都不要放弃，针对不同的学生我们要制定不同的任务，促进学生的个性发展，提高他们对学习的兴趣。

新时代新课程改革，中职会计教学的课程也要借助这次改革在传统教学的基础上进行变革，作为教师要由从单纯地向学生灌输知识转变为师生互相探讨，在体验教学的过程中师生的视野都得到开阔，在课堂学习的过程中提高学生的自主学习能力，加强学生的个性化发展和会计思想，这样中职会计教学的效果才能得到提升。体验式教学一改传统教学的枯燥与单一，在教学的过程中教师要充分发挥教育教学的优势，提高学生对会计课程学习的兴趣，在师生和谐的氛围下开展体验性学习，这不仅可以促进学生的发展，也为中职会计教学提出了新出路。

参考文献：

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编辑 冯永霞