浅谈中职学生数学学习兴趣的培养

罗海英

摘 要“兴趣是最好的老师”。而数学对于大多数中职学生而言都是多年的失败者，就是这一次次的失败，使他们对于数学的学习产生了强烈的厌恶情绪。因此培养和提高学生，特别是中职学生的数学学习兴趣，是摆在我们职业学校数学教师面前的一项既艰巨有重要的任务。而课堂是数学教学的主阵地，改革课堂教学，激发学生的数学学习兴趣，对提高数学课堂教学效率，培养良好的数学素质，具有十分重要的意义。

关键词 中职学生 数学学习 兴趣培养

中图分类号：G633.6文献标识码：A

1对学生进行数学史的教育，有利于增添学生的数学学习兴趣

回顾我国历史上数学家对世界数学发展的贡献，是不乏其人的：像古代的祖冲之的圆周率，秦九韶的大衍求一术以及刘徽的割圆术、杨辉三角等都对世界数学的发展作出了不可磨灭的贡献;近代的華罗庚、苏步青、陈景润等知名数学家，曾影响了整整几代数学人。因此，在教学中，要把这些伟人的数学业绩引进到课堂来，激励学生努力学习，为繁荣我国的数学事业，推广我国的数学事业做出应有的贡献。

2创设数学情境，有利于激发学生的学习兴趣

奥苏伯尔的有意义学习理论认为，创设一定的数学情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。

当然，数学情境的创设，取决于数学教师的素质，教师素质的高低决定了情境创设的好坏。第一，需要教师熟悉教学内容，把握教学的具体要求和新旧知识间的内在联系。第二，需要教师充分了解学生已有的智力发展和认知结构状况。并在此基础上，按照数学知识本身的内在逻辑和思维规律，由简到繁、由易到难地安排学习内容。第三，在探究性教学的每一节课中，教师要根据课堂内容，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的数学材料，创设出若干数学问题情境，用学生喜闻乐见的方式，生动活泼、富有趣味性的语言讲出来，让学生发现问题并怀着强烈的好奇心和求知欲参与其中。如果数学情境创设得好，可以吸引学生主动地参与学习。

3拉近数学与生活的距离，使学生爱学数学

（1）导入新课贴近生活实际，让学生学身边的数学。良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。例如在教学“充分条件与必要条件”时，可通过一问：老师站在讲台上的必经之路（必要的条件）是先进大门，对吗？（太显然了）——进大门是站在讲台上的必要条件（后件推出前件）;再问：老师一旦站在讲台上，充分说明已进教师大门——站在讲台上是进大门的充分条件（前件推出后件）来导入。再如介绍正四面体时，可以用问题“如何用6根火柴棒搭出4个全等的正三角形”来导入。

（2）加强对数学教材的艺术加工和处理，让学生体验数学之用。数学教学的真谛在于让学生在学习数学的过程中感受学习数学是一种社会需要。社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。因此教师要把更多的精力花在对教材的艺术加工和处理上，有意识地讲述数学在生产中的价值和广泛应用，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物。在教学过程中活用教材中的例题，使其更贴近生活。例如在讲解指数增长一节时，我让学生当银行业务员：老王有5000元人民币，按整存整取的方式存入银行 ，一年期的年利率是2.25%，每过一年连本带息转存;二年期的年利率是2.43%， 每过二年连本带息转存。利息的税率是20%。他想存六年，请你帮他计算一下，哪种存款利息较高？由于此题解题之前的铺垫极大的激发了同学的解题热情。所有同学都积极参与其中，急切寻求答案，在这样的学习气氛下教师引导学生运用指数函数的知识解答并给出缜密的解题过程，让学生感受数学魅力。

（3）感受数学自身潜在的美：数学不像课外活动那样活泼具体感人，数学的抽象性让不少学生一筹莫展。学生认为自己在一堆无味的数学符号世界中被迫完成学业。我们要将数学的美溶入教学中。如在讲解椭圆知识时，事先让学生准备两颗固定的图钉，用一根没有伸缩性的细线套在上面，并让笔尖拉紧细线移动一周，经过亲身操作，画出一个均衡、和谐、对称的优美图形——椭圆。老师可以对学生设问，如此巧妙的图形具有怎样的特性？如何得来？极其自然地引入椭圆的概念，获得动点轨迹|MF1|+|MF2| = 2a 后，并提出疑问：这个式子能否表示椭圆方程？有没有更好的表达方法？引导学生用点的坐标表示两点间的距离，推导出椭圆上任意点的坐标满足的方程：x2/a2+y2/b2=1。引进 b2= a2–c2，纯属为了一种感观上的追求，所得方程 x2/a2+y2/b2=1 便如同图形本身一样具有均衡、对称美的特性，显示了图像与方程的和谐统一，名副其实地称之为“标准”方程。而为了方程形式简洁而引进的变量b，居然是椭圆的短半轴长，这绝不是一种偶然现象，而是美与真理的结合，是数学与美的内在联系。学生便在一个“优美”的情境中很快地接受椭圆的有关知识，并欣赏到数学的神韵。

当然激发学生的学习兴趣方法还有很多，针对不同的学生群体，不同教师结合自己的实际情况可采取不同的方法来消除或减弱学生的消极厌倦心理，使学生爱学数学。

总之，中职学校数学教师要不断更新数学教学理念，经常学习、积极实践，不断提高教学水平，从学生实际和教材的内容出发，运用合理的教学方法，采用现代化的教学工具，激发中职学生学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性，从而取得最佳的教学效果。