基于师生互动式反思教与学的高中数学课堂创新

李妍

摘 要 在学生学习过程中，课堂教学质量具有至关重要的作用，良好的课堂教学质量也是学生学习和理解数学知识的主要途径。但是在高中数学课堂教学过程中普遍还存在着一定的问题。师生互动式反思教与学是一种有效的课堂教学形式，能够有效提高教学的整体质量。本文在深入分析高中数学课堂教学特点的基础上，较为详细的阐述了基于师生互动式反思教与学的高中数学课堂创新策略。

关键词 师生互动式 反思 高中数学 课堂创新

中图分类号：G633.6文献标识码：A

数学是一门难度较大的学科，由于数学知识的抽象性和复杂性，要想学好数学知识，需要学生具备较强的基础水平和综合能力，因此数学一直是高中教育阶段的重点和难点。课堂是学生理解和接受数学知识的主要途径，因此如何提升课堂教学质量一直是老师比较关注的教学问题。从当前的高中数学课堂教学实际情况来看，师生互动式反思教与学是一种行之有效的教学形式，通过在课堂教学之中的应用，大大提高了课堂教学的创新性，同时也促进了学生更好地学习和理解数学知识。因此在这样的情况下，深入分析基于师生互动式反思教与学的高中数学课堂创新策略，对于促进高中数学教育发展，有着十分积极的意义。

1基于师生互动式反思教与学的高中数学课堂创新过程中存在的问题

1.1师生互动未能得到老师的应有重视

在当前的教育发展趋势下，教学方法的应用，并不是马上就能发挥实质性作用的。也就是说，任何一种教学方式，都需要老师在课前进行认真的研究，提前准备，做好备课工作，事先想到教学实践中可能出现的问题，同时在实际应用的过程中，还需要不断进行磨合，以便更好的掌握相应的教学节奏。而作为一种较为新颖又行之有效的教学形式，师生互动式反思教与学也逐渐受到越来越多教师的关注。但是却很少会有教师真正在教学实践中运用师生互动式反思教与学这种方式。因为当前老师的教学任务比较繁重，如果选择在课堂教学过程中应用师生互动的教学方式，就需要进行大量的前期准备工作，耗时耗力，时间明显不够充裕。同时，受当前教育机制的影响，老师面对较重的教学压力，不能很好的处理教学创新与教学任务之间的关系。所以在这样的情况下，即使老师意识到了师生互动式反思教与学的优势，但是仍然会按照传统的方式开展教学活动。

1.2教学过程注重形式，忽视课程实质

创新教学形式是当前教育背景下的基本要求，随着核心素养概念的提出，优化教学形式，提高学生的核心素养逐渐成为教育发展的主要方向。在这样的形势下，一些教师为了迎合教育趋势，也积极在实践教学之中开始尝试各种全新的教学形式。但是其中似乎依然存在着较多的问题。就师生互动式反思教与学来讲，老师在实际开展教学的时候，过于关注形式上的应用，但是对于实质性内容缺乏足够的重视和了解，从而导致师生互动式反思教与学的应用一直停留在较为浅显的层次，没有和高中数学教学进行有机融合。同时老师在控制高中数学教学走向方面也存在着一定的欠缺，长期处于这样的教学模式之下，学生就会产生一种思维上的惰性，不愿意进行主动思考和尝试，在学习过程中遇到困难的时候，第一时间就是找老师帮助解决，而不是自己想解决的方案，这对于学生的学习和发展是非常不利的。

1.3教学观念陈旧，目标定位存在一定偏差

在既有教学观念和教学模式的影响下，部分教师仍然认为，不管在教学实践中采取什么样的教学策略，开展怎样的教学组织形式，其根本目标都是为了提高学生的考试成绩，教学方法的应用也是为提高学生考试成绩服务的。一些年轻教师在接受教学理念的过程中思想比较前卫，但是一些执教时间较长的老师，基本已经形成了一套自己独有的教学风格，既有的教学体系已经形成，如果想要这些教师将师生互动式反思教与学融入到教学体系之中，存在着较大的困难。从教学本质来看，出现这些问题的根本原因还是老师的教学目标与定位存在偏差，而教学目标又是老师采取教学方式的主要依据，所以以提高学生考试成绩为目标的高中数学课堂教学过程中，老师就会从潜意识之中排斥师生互动式反思教与学的应用，在这样的情况下，要想实现课堂教学质量的有效提升，显然是面临诸多困难的。

2基于师生互动式反思教与学的高中数学课堂创新对策

2.1注重理论结合实践，促进学生深入理解数学知识内容

对于绝大多数学生来说，学习知识的目的除了在考试之中取得良好的成绩之外，更为重要的是实际应用，能够运用所学知识解决现实生活中的基本问题。在传统的高中数学课堂教学模式之下，老师对于知识的讲解一般都会集中在理论教育之上，同时以应试教育为导向，指导教学内容，基本就是考试考什么，老师就讲什么，而对于考试不涉及的问题，即使与现实生活有着紧密联系，老师也不会给予重点关注，或者一笔带过，根本就不进行深入细致的讲解。而师生互动式反思教与学是在新课程改革背景下产生和发展的一种全新教学形式，因此知识的实际应用也是主要的教学目标。

所以老师在实际应用师生互动式反思教与学的时候，应该注重理论与实践的相互结合，强化理论知识的实际应用，让学生更加深刻的理解和体会理论知识的实践内涵，促进教学质量全面提升。老师在讲授《1.4.1正弦函数、余弦函数的图象》时，通过复习特殊的三角函数值：学生在填写表格的过程中发现规律：随着的变化，正弦值也变化，引导学生自己去归纳出正弦函数的定义，这样可以强化师生互动式反思教与学，提高教学的质量，有助于学生理解抽象的定義。

2.2结合数学课堂教学内容，提高教学与反思的针对性

在教学实践中，教学方式的选择应该充分结合学科教育的基本特点，在明确具体教学目标的基础上，将其较好的融入到实际的教学内容之中。因此，每种教学方法的应用都不是照本宣科进行的，而是需要采取针对性的教学策略，根据学科特点进行适当的变通，所以在高中数学课课堂教学过程中创新教学方法的时候，即使是同样的教学模式，不同的应用方法也会呈现出不同的实际效果。在此过程中，老师应该深刻把握高中数学学科的教学特点，结合师生互动式反思教与学的优势，将其有效融入到实际的教学过程中，优化教学过程，重点关注学生思维方式和学习方法的培养，尤其是之前教学过程中的重点和难点部分，应该运用师生互动式反思教与学进行重点突破，加强对于数学知识的反思，促进学生更好的学习和理解相关知识。

老师在讲授画正弦函数的图象时，倾向于对学生思维和方法的引导，让学生通过老师的启发，找到解决问题的有效方法。

老师引导学生回忆画函数图象的方法描点法：列表——描点——连线，让学生在动手作图过程中发现图象的特征。

学生在学习过程中，获得动手画图带来的成就感，动态演示利用正弦线画正弦函数的过程，学生体验到了数学的严谨性，五点作图法画正弦函数的简图，学生利用简图去解决数学问题，老师通过师生互动式反思教与学的形式，启发学生数学思维，培养学生良好的数学思维能力，掌握解决数学问题的方法，打造高效数学课堂。

2.3营造良好的课堂教学与反思环境

对于学生来说，学习效率非常容易受到来自老师、班级和其他同学的影响，因此教学环境的营造是解决当前教学问题，促进师生互动式反思教与学得到更好应用的关键因素。因此在教学实践中，老师应该给学生营造一个相对自由和宽松的学习环境，使学生在学习过程中能够按照自己的进度和形式开展学习活动，而不是像灌输式教育那样对学生进行诸多方面的限制。同时，强化学生之间的互动和沟通，创造更多的机会，让学生之间进行学习心得的交流，共同解决实际学习过程中面对的问题。对于学生学习过程中所犯的错误，老师应该有一个包容和理解的态度，帮助学生及时找出问题的原因，不能进行过多的责备，打击学生的学习信心。另外，还要尊重学生的意见和问题，正确对待学生在学习过程中提出的问题，降低传统教学模式下教与学之间的界限感，营造一个平等和谐的课堂教学合反思环境。

3结语

综上所述，在高中数学课堂创新过程中，老师应该积极转变传统教育观念，将师生互动式反思教与学应用到教育实践中，提高高中数学课堂的开放性，打造高效数学课堂，培养学生良好的数学思维和能力，深化学生对于数学知识的理解和掌握程度，促进课堂教学质量不断提升。

参考文献

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