小学语文习作教学策略探究

王海霞

摘 要：小学语文习作教学是小学语文教学的重要内容，但习作教学一直是令师生头痛的内容，学生经常显得“无米下锅”，教师指导显得苍白无力，效果不佳，成绩提高不快。因此，语文教师要研究小学生心理特点，研究习作存在的问题，因材施教，激发兴趣，教会观察，结合阅读，评价激励，提高效率。

关键词：小学语文;作文教学;教学策略

一、作文教学融入个性化元素

写作是一个情感抒发的过程，我们常常要求学生在写作过程中抒发真实情感，表达感受。从学生作文中可以看出每个学生的不同个性。写作不仅是一次创作过程，更是一次将想法倾吐的过程。传统写作中，学生的思维被写作模板所僵化，认为写作无非就是常用的结构，事实上写作应当是学生个性的表达，是学生内心世界的独白。教师应当打破以往的写作模式，让学生在写作过程中融入个性化元素，文章要能体现学生的思想，表达学生的感受。每篇文章中都可以看出学生对事物有自己独到的见解和感悟，体现出学生新颖的想法和真实的情感，从审美高度观察事物，充分发散思维，灵活运用想要表达的观点，让写作方式更灵活多变。教师要尊重每个学生的个性发展，让学生拥有自主选择的权利，在充分给予学生自由的基础上合理引导，根据每个学生不同的性格特点及兴趣爱好推荐相关书籍，让学生养成在阅读中自觉积累好词好句的习惯。在作文内容选择上，教师要依据学生的兴趣爱好设置相似但是寓意不同的题目，让学生有选择的余地，个性化作文教学一定要充分融入创新性和趣味性，教师要在学生写作过程中加入新颖元素，或者增加趣味性元素，让写作不仅仅是脑力活動，需要学生仔细观察、亲身实践、和立体感官，只有让学生从多个维度进行创作，才可能开发学生的潜力，让学生从多个维度提高能力。每个学生虽然身处在同一学习环境之中，却拥有不同的思维模式，看待事物的角度也不同，因此教师要学会站在学生角度看待问题，对于每个学生展现出来的个人特点，教师要用欣赏的目光看待，给予学生充分的自信心，要求学生在写作过程中表达出真情实感，让学生形成独特的写作风格，体现出学生对生活和学习的真切感悟。

二、作文创作离不开深入观察

生活就是作文，作文来源于生活。只有善于观察现实生活中的各种事物，用心捕捉生活中的点点滴滴，积累最原始的生活素材，写起作文来才会得心应手。很多学生在写作文的时候，很容易将自己观察到的事物写成一团，没有先后顺序，缺少细致的描写，好像看到什么就写什么，想到哪里就写到哪里，整篇文章缺少逻辑性，一般来说在进行事物或者人物描写时，首先要整体观察，然后细致观察，所以写作主要考验学生的观察能力。如何观察是学生需要学习的一门功课，不会观察，写作就无法突出事物的真实性，很容易使文章缺少真情实感。教师应当首先让学生学会全面观察，比如教师在教室内上课，需要观察整体学生在做什么，不论是在讲课，还是在写字，通过视觉、听觉对每个学生进行全面的观察。再比如学生经常在描写小动物的文章中不知道怎么描写，那么我们需要对它进行整体观察，首先是它的整个外貌、毛色、体型，然后是它觅食时的样子，睡觉时的样子，它的叫声，看到人时的反应及遇到危险时的反应，都需要细致观察。学生掌握了所有资料，就不怕在写作过程中头脑空空了，教师要引导学生细致观察、整体性观察，比如描写植物时，只有整体性观察就不够，对于植物常见的描述包括叶子、枝干、花朵、果实、根及整个成长过程，刚刚长出的叶子的颜色，过了一段时间后叶子颜色的变化，还有开花以后花朵的变化，需要学生长期细致地观察才知道，因此写作不仅是创作，也不仅是情感的表达，更重要的是长期且细致的观察总结，而且观察要有主次，明白什么是观察的重点。如果对于每个事物都观察就会让写作变得十分麻烦，一定要让学生明白主次关系，对于需要重点描写的细致观察，对于起铺垫作用的可以少花费时间，这样才可以提高学生的写作水平，而不是大量机械式的句子练习，这样只会僵化学生的思维，降低学生的写作积极性，让学生对写作产生误解，导致学生写作水平难以提升。

三、教师评语多点鼓励，少点批评

每个人都有自尊心，学生也是如此，对于小学生而言，他们的自尊心更重要。学生在教师长期批评中容易丧失信心，产生自暴自弃的想法，长期下去形成恶性循环，导致学生产生厌学情绪。科学调查表明，一个长期接受老师表扬和长期受到老师批评的学生，他们之间的能力差距会越来越大，学生由于受到老师的表扬，在成功的喜悦中将事情越做越好，产生浓厚的学习兴趣。在学生刚开始学习写作时，教师要多说鼓励的话语，时常关心学生的学习，为他们树立自信心。写评语时要注意措辞，用词要真实又要委婉，把握适度的评判，更多地给予鼓励，让学生体会成功的喜悦，激发学生的写作兴趣。对于写作优秀的同学，教师可以让其在同学面前公开朗读自己的作文，大家交流与学习。对于写作能力较弱的同学，教师要多关心、多鼓励，让学生感受到教师对自己的关爱。为了不辜负老师的关心，他们会更加努力地学习。教师还要善于发现每个学生不同的闪光点，有些学生可能观察能力较弱但是构思非常新颖，有的学生虽然没有新颖的构思，但是对于事物的描写有独特的见解，有的学生观察能力很强，可以将事物描写得非常生动，这些都是每个学生不同的特点，教师要充分利用和培养，让他们之间形成互补，相互学习，让学生都体会到成功的喜悦。在教学中多点鼓励，少点批评，符合素质教育的要求，也符合学生个性全面发展的要求。

（作者单位：甘肃省漳县武阳西街小学，甘肃 定西 748300）