幼儿园开展绘本教育的做法与思考

郭华

摘 要 绘本通过图画和文字共同叙述一个完整的故事，是公认的最适合孩子阅读的图书形式，在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是一本好绘本的生命。幼儿园开展绘本教育对发展幼儿的各方面能力来说是至关重要。本文介绍了绘本教育的基本概念，阐述了幼儿园如何开展绘本教育的几点做法，最后分享了绘本教育的几点思考与感悟。

关键词 幼儿园 绘本教育 实践思考

中图分类号：G613文献标识码：A

1绘本教育的基本概念

绘本又称“图画书”，适合低龄儿童阅读，且配以精致优美的图画，其间以简练生动的文字为辅，甚至整个绘本全是图画没有文字说明，属于儿童文学作品，同时绘本也是幼儿接触最早的文学作品形式。绘本贴近幼儿的生活，兼并文学性和艺术性，适合幼儿的年龄特征，能够激发幼儿的阅读欲望。

绘本教育是凭借绘本的文字和图画，让幼儿快乐地接受绘本传达的知识，在观察、想象、思考等过程中初步理解绘本所要表达的知识和语言，进而使幼儿发表自己的观点、丰富其经验的一种认知活动。绘本教育不仅能够丰富幼儿的语言、知识，还能提高幼儿的审美能力。在幼儿园，教师如何进行绘本阅读的教育教学呢？结合笔者近一年绘本阅读教学研究的实践，谈谈我的一些感悟。

绘本是对幼儿进行早期教育的最佳读物，被誉为幼儿的“人生第一书”。它能够给幼儿带来阅读的幸福感，对幼儿的审美、感知、思维、语言、文学素养和健全人格等方面都有着潜移默化的影响，为幼儿身心的全面发展奠定基础，绘本教育可以说是对幼儿综合素质的培养。

2幼儿园开展绘本教育的几点做法

2.1教师要做到让幼儿快乐阅读，快乐讲述、声情并茂

阅读对于幼儿来说本来就是一件快乐的事情，在幼儿独立进行绘本教育时，教师要让幼儿自主选择自己喜欢的绘本，这样幼儿才能读得开心。教师在给幼儿讲述绘本故事的时候，也要以一种快乐的心情去讲述故事，这样才能将快乐带给幼儿，感染幼儿。讲述时教师要根据故事的情节变化和人物的心理变化等变化语气、语调和表情等，适时配以肢体动作，声情并茂地给幼儿讲述故事，这样才能充分吸引幼儿，激发幼儿的兴趣，让幼儿懂得故事所要表达的道理。

2.2教师要为幼儿营造一个良好的阅读环境

良好的阅读环境是保证阅读质量的重要前提，教师要为幼儿营造一个愉快、平等的阅读氛围，让幼儿彼此欣赏、共同学习，此外，教师还要让幼儿自主选择所要阅读的书籍、阅读伙伴、阅读方式等，以营造一种开放的物质环境。

2.3教师要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的年龄特点

兴趣是最好的老师，对幼儿来说更是如此。教师在开展绘本教育时首先就要引起幼儿的兴趣，只有这样幼儿才会专心致志地阅读绘本或者听教师讲述。比如，教师在讲述《小猪变形记》这个绘本故事的时候，一开始就可以让幼儿根据绘本封面和故事题目猜猜小猪的变形，并问问幼儿他们想变成什么？为什么？引起幼儿的兴趣。随着幼儿年龄的增长，其兴趣范围也会不断扩大，因此，教师要根据不同时期幼儿的兴趣来开展绘本教育。

2.4在绘本教育过程中教师要尊重幼儿的个体差异性

阅读也属于语言的一种，幼儿的发展具有个体差异性，其中也包括语言的发展。教师要给幼儿个别教育的机会，在阅读过程中要善于观察幼儿的阅读行为，发现幼儿在阅读方面与其他幼儿的差别并加以耐心的指导、讲解，尽最大努力让每一个幼儿都能够明白故事内容和所要表达的道理。

2.5教师在开展绘本教育时要与幼儿进行互动

师生之间、生生之间的互动能够充分调动幼儿的积极性、吸引幼儿的兴趣。教师在开展绘本教育活动时要为幼儿提供互动的机会，让幼儿表现自我。比如，在《小猪变形记》中教师在讲到小猪模仿长颈鹿、斑马、鹦鹉的时候就可以让幼儿自己装扮成这些小动物进行表演，并说说自己的感受，这些互动有利于幼儿更进一步地了解故事内容，促进幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的交流。

3开展绘本教育的思考

3.1倾听感受绘本的独特意蕴

日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”幼儿的阅读本身就不同于成人阅读，他们除了从画面中捕捉一些信息以外，就是“用耳朵进行阅读”，因此倾听是幼儿阅读中很重要的一种方法，幼儿在倾听中所获得的阅读感悟会令他们心神荡漾、沉醉其中、其乐融融。

3.2想象升华绘本的精神境界

好的绘本不仅仅在讲述一个个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让幼儿的想象力与创造力得以自由驰骋。因此，在绘本阅读过程中，要重视幼儿读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导幼儿细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字、图画以外的世界。

3.3表演走进绘本的精彩世界

纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受寓言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演的游戏方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后，往往会用自己独特的动作或是简短的语言以示回應，这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。在孩子们与那些优秀绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间与优美的图片徜徉时，必定能让孩子们开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。

参考文献

[1] 颜晓燕.早期阅读教学的特征[J].学前教育研究，2009（01）.