混龄教育模式下幼儿绘画培训的现状与对策

韦利娟 卢家霞

摘 要 近年来，我国幼儿教育质量不断提升，其中，幼儿绘画教育作为必要的组成部分，直接影响幼儿的艺术素养水平。在当前社会，通过幼儿绘画培训来提高幼儿绘画教育水平显得至关重要。受教师素质、教育方式等各方面因素的综合影响和作用，混龄教育模式下的幼儿绘画培训现状还存在许多问题。结合混龄教育模式的价值和幼儿绘画培训的需求，引进先进的教学培训理念，创新幼儿绘画教学模式，建立科学的绘画培训评价机制，充分体现混龄教育对幼儿园绘画培训的作用和价值，促进幼儿绘画教育的健康、长远发展。

关键词 混龄教育模式 绘画 培训

中图分类号：G618文献标识码：A

0引言

绘画是幼儿表达自身认知、想法的一种方式，在幼儿心智发展过程中的重要作用不容忽视。因此，了解并利用幼儿绘画的特点，通过具有夸张化、拟人化、涂色随意等特征的幼儿绘画教育或绘画培训，引领幼儿对世界产生美好认知，在丰富幼儿的童年生活的过程中，充分开发幼儿智力，激发幼儿感受美、创造美、表现美的能力，以获得各方面的综合体验。

基于混龄教育模式下的幼儿绘画培训，将不同年龄、不同发展水平的孩子们放在同一个班级里接受学习和教育，其中，年龄较大的学生站在自身的角度主动去帮助年龄较小的幼儿，可提升其独立性，同时，年龄较小的学生，可获得来自他人的温暖，获得榜样的力量，学会思考。但在实际教学实践中，混龄教育模式下的幼儿绘画培训现状存在诸多的问题，有待进一步优化和提升。

1混龄教育的理论基础

1.1混龄教育的定义

混龄教育是将不同年龄组的儿童编在一个班级并共同游戏、生活和学习的教育模式。根据德国的幼儿园混龄教育的实践，目前已经在德国全国范围内的所有幼儿园中执行并落实。

1.2混龄教育对幼儿发展的意义

1.2.1增进幼儿语言能力的发展

在混龄教育的开展和实施的过程中，年长的孩子本身具备较多的词汇量，语言能力比较强，拥有比年幼的幼儿更为强大的交流能力，这在很大程度上提高了幼儿之间主动进行交流与合作的可能性。在提升幼儿社会适应性的过程中，提高年幼幼儿向大龄儿童学习的意识，因此，混龄教育模式能够推动幼儿语言能力的发展。

1.2.2弥补同伴群体缺失

受生育政策等因素的影响，大部分的幼儿属于独生子女，缺少与同伴交流与合作的可能性，混龄教育模式的应用则解决了这一个发展困境，不断丰富同伴群体的内涵。幼儿具有非常强的模仿能力，年龄小的儿童通过模仿获得生活经验，年龄大的儿童通过帮助年龄小的儿童而获得快乐的体验和成人的赞扬，在弥补同伴群体缺失的过程中，获得成长。

1.2.3提升幼儿智力水平

国内外混龄教育研究表明，混龄教育方式比教师的引导更有效，有助于提升幼儿的各方面的能力，尤其是学习能力、表达能力和理解能力，在提高幼儿的智力水平方面也起到非常重要的作用。

2混龄教育模式下的幼儿绘画培训存在的问题

通常情况下，幼儿在三岁时，就可以送到幼儿绘画培训班，幼儿园也可以开始幼儿绘画课程，在幼儿绘画培训过程中，幼儿的思维和动手能力都可以得到启发。

2.1“重结果、轻过程”现象普遍

从幼儿绘画培训的最终目标出发，幼儿绘画教育的基本宗旨和混龄教育的最终教育目标是一致的，都是为了提高幼儿艺术素养，在开发幼儿创造力和想象力的过程中，促进幼儿的全面发展。在混龄幼儿绘画培训的教学实践中，虽然都大部分教师都已经意识到混龄教育的价值和意义，但依旧将幼儿绘画培训看成是一种教学课程，而不是一种教育工程，过于看重幼儿的绘画成效，很少关注幼儿绘画过程中的情感体验、幼儿合作情况以及幼儿自信心情况等方面，对幼儿感知外部环境的情况了解不多。

2.2绘画培训中存在攀比心理

在混龄幼儿绘画培训中，为幼儿创建一个良好的环境是至关重要的。家长把幼儿送去参加绘画培训，提高幼儿的自信心也是其目的之一。当前，在混龄幼儿绘画培训过程中，某些家长对孩子期望过高且存在攀比心理，忽视幼儿自信心的维护。本身不同幼儿的天赋、能力、经验等都存在一定的差异，部分幼儿无法按要求完成绘画任务也属于正常现象，家长的攀比心理会打击幼儿对绘画的兴趣。

2.3教育方式过于单一且缺乏科学的评价指标

在混龄幼儿绘画教育模式上多数是实施“教师示范、幼儿模仿”的方式，表现为：教师为幼儿提供一副示范图画、幼儿对其进行临摹的情景。过于单一的教育模式不仅影响幼儿对绘画学习兴趣，同时，对大部分孩子而言，其创造力和想象力都被扼杀掉，禁锢幼儿的散发思维，不利于幼儿的健康成长。同时，在幼儿绘画培训结果评价方面，许多教师的评价依据仅局限于孩子临摹的相似度、线条流畅、布局合理等大而化之的指标，无法对幼儿绘画中所潜藏着的思想观念进行评价，这种评价方式缺乏科学性，难以实现混龄教育模式下的幼儿绘画培训目标。

3优化混龄教育模式下的幼儿绘画培训对的对策

综上分析，混龄教育已经得到学术界和社会的高度关注和重视，虽然幼儿绘画培训教育也在不断的改革和创新，但从目前的整体情况来看，依旧需要进一步完善和改革。

3.1更正幼儿绘画培训的认知

在教育过程中，树立科学的教育理念是教学开展、培训工作的出发点。应立足于幼兒生理、心理等发展特点，引入幼儿比较熟悉的事物作为绘画对象，如玩具、课桌、水杯、植物、水果等生活中常见的事物。将绘画培训与幼儿的兴趣爱好进行有机的融合，降低幼儿绘画难度，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的观察力与绘画能力，同时，混龄教育中，为年龄大的幼儿帮助年龄小的幼儿创造更多的机会，将无意注意与有意注意相结合，维持幼儿对绘画的兴趣，保证他们积极主动地参与到绘画活动当中。

3.2弱化绘画培训中的攀比心理

教育的本质在于促进幼儿的全面发展，不可采取功利化教育，否则，容易适得其反。因此，对于混龄教育模式下的幼儿绘画培训要树立的正确观点。在幼儿绘画培训过程中，所涉及到的关联方有很多，幼儿、幼儿教师与家长是主要参与方，幼儿教师与家长是幼儿绘画培训的支持者和引导者，二者需要意识到绘画教育在孩子成长中的重要作用。因此要提高幼儿父母的参与度，通过亲子互动的形式，强化幼儿父母与孩子的沟通，深入了解孩子的感情世界和喜好，发掘并认清绘画教育的本质所在，摒弃将绘画教育视为孩子特长培养途径的错误认知，将幼儿绘画培训回到教育的正轨上。

3.3改变教学模式，创新教学方法和形式

幼儿的辨知能力和自主能力比较差，需要创新性的事物来吸引其注意力和精力，因此，兴趣的培养和激发就显得至关重要，为此必须改变教学模式，创新教学方法和形式。

一是推行自主学习模式。幼儿的好奇心强、注意力不集中且兴趣比较广泛，推行自主学习模式，开展主题式绘画培训课程。在不同年龄混班的合作式创作中，给幼儿自由绘画的空间，进行自由创作，有效吸引幼儿参与到学习當中，充分发挥幼儿创造力、想象力，促进幼儿的更好、更快发展。

二是开展游戏式教育。孩子都有爱玩的天性，过于鼓噪的培训学习环境，压抑幼儿的思维，为此，在幼儿绘画培训中加入游戏的成分，让年龄大的孩子和年龄小的孩子进行道具组合，形成图案，并将其绘制出来，寓教于乐，加深幼儿对图形的认知，获得更好的绘画培训效果，确保绘画培训的最终质量。

3.4重视绘画培训中对幼儿的评价

在幼儿绘画培训中，幼儿绘画能力的结果并不是最重要的，最重要的是幼儿的绘画过程。相较于传统的教学模式而言，混龄教育模式下的幼儿绘画培训更为复杂，具备一定先进性，并要求在绘画培训过程中给予幼儿积极的鼓励评价。一是在绘画环节中，强化大龄幼儿与小龄幼儿的沟通和互动，树立榜样。二是不按照成人的框架对幼儿的大胆创作进行主观性评判，而是尊重孩子间的个体差异，挖掘幼儿绘画过程中的亮点与进步，从多个层面、角度给予评价，对幼儿的大胆创作给予鼓励，使孩子对绘画保持良好兴趣，维护幼儿的自尊，并提高幼儿的自信心，激发幼儿的创作潜力。

4结论

在当前社会，居民收入水平不断提高，教育观念也在不断的进步，对幼儿教育的重视度越来越高，为幼儿绘画培训创造一个良好的条件，让幼儿绘画培训逐步发展成为幼儿教育的重要组成部分。相较于国外混龄教育的发展而言， 国内在混龄教育的教育理念、教育方法等各方面都处于初级待发展阶段，无法为实际的幼儿绘画培训实践提供指导，不利于幼儿绘画教育目标的实现。为此，重视混龄教育模式下的幼儿绘画培训，具有显著的价值和意义。结合混龄教育模式的价值和幼儿绘画培训的需求，引进先进的教学培训理念，梳理正确教育观点，创新幼儿绘画教学模式，建立科学的绘画培训评价机制，充分体现混龄教育对幼儿园绘画培训的作用和价值，促进幼儿绘画教育的健康、长远发展。

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