网络教育环境下学生思想政治教育的必要性和可行性

孟丽娜

【摘要】现代远程开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化和知识基础的，均可以申请入学;学生对课程的选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地方等方面也可由学生根据需要决定。这种教育模式，对如何做好开放教育学生的思想政治工作，提出了新的挑战。

【关键词】网络教育  思想政治  慕课网

一、现代远程开放教育学生的特点

现代远程开放教育的学生作为一个特殊的群体，与普通高等学校的学生相比，有相同之处，但更具有诸多方面的特殊性。

（一）年龄层次不统一

现代远程开放教育学习的特征决定了开放教育学生在年龄层次有相当大的差异。一般来说，开放教育学生的年龄多处于18-55岁之间，而且学生的社会生活背景也各不相同。有的是刚刚走出传统教育校门的学生;有的是有一定工作经验的科技人员;有的是单位的领导干部;还有的是已下岗的待业人员。他们之间存在着年龄差异、工龄差异、职务差异、学习基础差异、家庭背景等诸多方面的差异。

（二）知识层次不统一

由于现代远程开放教育学生所处的社会地位及文化水平千差万别，因而学习动机也不尽相同。他们当中有的是为了取得学历或学位，以满足社会对人才资格的要求;有的是为了充实和提高自己，以担负起更重要的工作担子;有的是为了通过培训，解决下岗后再就业问题;还有的根本不想得到任何学习证明，只希望通过学习各种技艺来丰富自己的业余文化生活。

（三）社会地位不统一

现代远程开放教育的学生与普通高校的学生在学习方式上有明显的区别。社会环境对学生产生了直接的影响。特别是当前的“育人”环境还有许多不尽如人意的地方，令受教育者和教育者茫然。社会上出现的理论与现实的不统一，给学生造成了混乱与怀疑，甚至产生逆反心理。社会上的不正之风、腐败现象潜移默化地影响和毒害着学生，如果不加强思想政治教育，采取防范措施，其危害是极大的。

二、網络教育环境下学生思想政治教育的需求

（一）社会主义核心价值体系的要求

2017年10月18日，十九大报告指出，坚持社会主义核心价值体系。高校历来都是思想文化交流、激荡的前沿，是意识形态斗争的重要阵地，所以必须以社会主义核心价值体系引导大学生思想政治教育，用马克思主义占领意识形态和思想文化阵地，使大学生树立和坚定马克思主义信仰，在复杂的意识形态领域斗争面前站稳立场，巩固社会主义意识形态在高校的主导地位，进而巩固社会主义意识形态在我国的主导地位。

（二）远程开放教育发展的要求

现代远程开放教育要求学习者转变传统的教育观念，树立现代远程开放教育理念。参加现代远程开放教育的人，都经历过传统教育的学习模式。不同程度地形成了传统教育观念，已经适应了以校园、课堂为主的教学模式。现在来接受现代远程开放教育，要使他们改变传统的一次性教育为终身教育，变教师、课堂、书本为中心的教育思想为以学生为中心，以学习为中心的开放学习和自主学习的教育思想，这需要较长的过程。这就需要加强有力的思想政治教育，帮助学习者提高认识，统一思想。使学习者在行动上真正适应和支持现代远程开放教育。

（三）学生学习成长的要求

开放教育学生思想政治教育在对学生进行正确的世界观、人生观和价值观教育，帮助学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观与方法论时，把培养学生自我教育、自我管理、自我负责的意识和能力作为工作的重要目标之一，把培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义分析和解决实际问题的能力，学生明辨是非的能力以及培养学生对各种网上信息的选择能力、辨别和分析的能力放在重要位置。

三、网络教育环境下学生思想政治教育势在必行

（一）互联网高速发展进入“互联网+”时代

如今是“互联网+”时代，互联网迅猛发展，信息传播的交互性、开放性、跨时空性，网络环境的虚拟性、复杂性，引发了一场新的科技革命。互联网以惊人的发展速度与突出的服务功能改变着人们以往的工作、学习、生活交往与思维方式。并深刻地影响着当今世界和未来社会经济、政治、文化、教育和科技变革与发展的进程。在我国大学校园，互联网的发展更是突飞猛进。在我国互联网用户中，大学生所占比例一直以来都是最高的，并且呈逐年上升的趋势。据和中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的调查数据，在我国网民中，18-24岁者占到36.8%，而这正是大学生所处的年龄段。如何利用网络这个载体更好地对大学生进行思想政治教育已成为我们思想政治工作者面临的崭新课题。

（二）社交网络的普及

现有的社交网络融合了微信、QQ、BBS论坛、博客、微博、手机应用等等，通过这一平台，可以了解当下发生的热点新闻，可以和自己的老师、同学进行互动交流、上传照片、撰写博客，可以交换各种学习和生活的信息资源，参与各种校园活动。如在上海多所大学中推行的“E-class”，从功能结构上看，包括了主页面、网站层次的学校、班级主页和个人网页，每个结构都有其相对应的主要模块和功能。其中，最主要的就是班级功能，每个进入E-class的同学都能找到自己相对应的班级，辅导员也是班级的管理员，师生们可以在“话题”板块中发布通知、班级决策、征求意见、寻求帮转、开展活动，也能在此发布投票，评选班委等。

（三）慕课学习网——沈阳开放教育平台的建立

随着网络教育的发展和技术的推进，慕课学习网为远程教育组织集合了更多的智力资源并带来更强的竞争力。沈阳电大发挥在远程开放教育方面积累的经验优势，构建和运营既面向校内又面向社会的公共MOOC平台，有助于扩大学校各类业务，促进学历教育与非学历教育的招生;有助于扩大优质资源来源（包括课程资源、师资资源等）和促进资源的充分利用;有助于提升沈阳电大服务于学习型社会建设的能力和影响。

主要功能是集中发布教学资源、相关政策、通知公告，完成教学过程;展示学员的学习成果、教师的教研成果;提供相关学习资料及文件下载;提供学员的在线学习、辅导答疑、讨论等功能。主要包括学历教育、开放教育两大模块。其中学历教育部分支持SPOC（Small Private Online Course）模式，线上线下相结合，支撑学历教育教学及管理模式的创新;开放教育部分支持MOOC（Massive Open Online Courses）模式，服务于社会全民教育;两部分的资源及服务均可互通，学习成果也支持互相转换。