激发小学生自主快乐学习英语的有效策略

大连教育学院小学教师教育中心 王福华

所谓自主学习，就是指学生在主动、自觉、自立的学习过程中体验到学习成功的愉悦，进而激发自主学习的欲望，增强学习的自主性，为自觉学习打下强有力的基石。相对小学生而言难度有点高，然而经过我们对小学生学习习惯的培养可以培养小学生自主学习的能力。培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”《新课程实施纲要》把“以学生发展为本”作为新课改的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于研究、勤于动手的自主学习方式。”因而，我们相信只要我们从科学依据入手，运用科学的方法就能激发和培养小学生自主快乐学习的能力。

一、小学生自主快乐学习的理论依据

小学生自主快乐学习是有科学依据的，下面从几个方面论证。

1.从小学生心理学来看，实践证明，教学必须符合学生身心发展的心理特点和规律。小学生有好奇、好动、好胜、好表现、好独立等心理特点我们教学应该利用学生的“好奇”心，诱发学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。因此，我们在教学中充分借助色彩鲜艳的图片，生动形象的教具，先进灵活的电化教学，采用新颖独特的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生主动参与学习的积极性。

2.从课标要求来看，新课程改革的核心是“一切为了学生”。《新课程标准》关于学生学习方式积极提倡自主、合作、探究。即“学生是学习和发展的主体。新课程必须根据学生身心发展和各科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，提倡自主、合作、探究的学习方式。”这种学习方式不同于完全放任自流的自学，是教师组织、引导下的学习。只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。而在新课程标准下的小学英语教学中，要求教师要培养学生养成良好的自主学习能力和积极主动参与教学活动的意识，在培养建立新型师生关系的基础上，培养他们学习的主动性。这样才有利于学生走入社会之后真正实现自身的终身学习。

3.从小学生全面发展来看，小学生处于教育的初始阶段，身心都处于接受和发展的状态，因而学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程要求小学英语教学面向全体学生，注重素质教育。注重学生在学习过程中的主动、积极的参与学习过程中，并且提高孩子全面能力的培养。还要突出学生主体，尊重个体差异。每一个孩子都是一个故事，我们要了解孩子的差异，并且因此施教，才能促进每一个孩子的全面发展。

4.从亲近师生感情来看，课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。培养学生自主快乐学习，也会增进师生感情，而师生感情是无价和最值得回味的。既能能达到亲其师信其道的效果，还能成为教师和学生在学习英语生涯中最宝贵的财富。

二、激发小学生自主快乐学习英语策略

小学生能够自主快乐学习英语，除了自身要有浓厚的兴趣和强烈的学习愿望外，主要还是需要我们教师的引导和培养。我们需要改进自己的教学行为，并且形成教学习惯，实施激发小学生自主快乐学习英语的策略，就能改变学生学习的心理状态和行为状态，学生的自主学习习惯就会养成。下面从教师的言语行为策略、教学机智、个性化激励及多样化评价等策略进行论述如何激发和培养小学生自主快乐学习英语的兴趣和能力。

1.教师言语行为策略

英语语言表达策略能使教师运用简洁生动的语言表达主题，甚至借助夸张的身势语进行形象直观的教学，将学生的眼、耳、口、手、脑等感知器官和认识器官同时调动起来，帮助学生理解所表述内容，达到声色俱茂的教学效果。教师还要用幽默的语言激发小学生投入英语学习，并且迷恋你的课堂。

如我在教授小学三年级英语进行谈论理想的话题时，进行提问What will you be in the future？学生们回答是I will be a teather.I will be a police-man.回答到这里时，我进行了语言激励，Oh,You’re so cool.I hope you will be a police-man,but you should learn English very well.we all listen to you,police-man.学生经过激励后就会更加有激情的主动积极的投入英语学习中来。

英语行为表达策略也会影响教学效果和学生的感觉，教师通过行为上的关心会拉近了师生的距离，促进师生感情的交流，使师生感情如同亲人、朋友一样有真情实意。尤其对后进生的关注方面，我们要消除他们的胆怯心理就要运用我们的行为表达策略。如我在四年级英语课堂上对那些由于胆怯害羞等原因不愿参与合作学习过程中的学生，我参与进了他们的小组合作，并且不时的眼神鼓励这位学生大胆发言，而且和他搂抱在一起，为他壮胆，而且多表扬他的点滴进步行为，通过多次我的课堂行为参与，终于等到这位有了参与和表达的胆量了，而学生有了这种敢于自学的胆量，就有了培养孩子成功自主学习英语的基础。

2.教师机智教学策略

教师的教学机智能够为学生制造学习机会，学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，促使各种感官处于最佳活动状态，从而为参与自主学习提供最佳的心理准备。而且教师要创造为学生自己发现方法和规律的机会，并且进行有策略的引导。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”现代的学习理论特别强调“教会学生学习”，掌握方法比掌握知识技能本身更为重要，把知识和方法一起教给学生，使他们在获取知识的同时，理解学习过程，掌握学习方法，是实现自主学习的重要一环。如我在教职业单词时，我们通过引导学生自己发现单词形成规律而进行记忆和拓展。如通过学习旧知 driver、singer、teacher，而过度过新知 writer学习中，学生不仅能够明确单词含义和读法，而且能够举一反三地说出其他职业的词汇，如farmer、dancer等。学生们在快乐的发现、回忆和识记过程中掌握了这些新词汇，我认为在这节课里学生们能自主学会发现和正确使用学习方法了。因为有学者说：判断学习方法是否适宜、有效的心理标准是看学习后自己是否具有喜悦、快乐的感受。

三年六班 刘嘉 同学平时表现表

3.教师个性化激励策略

上海一所中学曾经做过一项调查，发现有很多学生喜欢英语课是因为喜欢他们的英语教师，包括教师的学识、修养和教师创设愉悦课堂的能力。

据《文汇报》载（1993，11，19）：上海市教育科学研究所对全市十个区1480名初中预备半和三个县的1622名六年级学生进行调查测试和统计分析，发现学习困难学生中有57.8%是属于动力型困难的学生，其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。所以我们就要在强化学生自主学习动机上做些努力。让学生有着长久不懈努力学习英语的动力。如我在每节课后要向表现主动学习的学生发这样的字条：____同学家长您好：您的孩子在本周课堂表现积极，掌握了一些自主学习英语的方法，提出表扬，请家长予以表扬鼓励。并且能够让孩子看少儿节目：智力快车。谢谢配合。通过这样的个性化奖励，不仅增进师生感情，而且学生能够在积极表现后得到意外的惊喜。

4.教师多样化评价策略

我们的教学评价不要仅限于书面的测试和口头的表达，我们教师要根据学生们的不同表现策划出多样化的评价手段。可是短期的每节课评价，也可以是长期的期末总评等，目的是为了激发学生们能够自主快乐的学习，作为评价举措，可以有效地满足学生们自主付出的成就感，并且能够将自主学习坚持到底。下面结合我的两个评价手段进行分析。

（1）平时的记录单

小学生要形成自主学习习惯和掌握自主快乐学习的方法，我们教师就要在平时做好学生积极主动学习的基本功，时刻督促学生在平时的表现行为，时刻培养学生自主学习的习惯和自主学习方法的训练。我在日常教学过程中，为了激励学生积极快乐学习，我对学生每天的表现形成记录，对学生上课回答次数和课堂表现的纪律进行记录，对学生每次自主作业进行评价，每月进行统计。以此激励学生注重平时表现，激发日常学习中的主动热情。我相信，只要我们平时做的及时、到位，学生自主快乐学习习惯就会逐渐养成。下表是对一学生一个月的统计情况（回答记次数，纪律和作业满分5分），得到了学生和家长的认可，并取得了很好的效果。

(2)期末总评跟踪指导

对小学生平时记录的跟踪激励有助于激盎学生日常主动积极的学习，但但仅平时的评价难以满足学生和家长的目标要求和最大散宜学生自主学习的酷惰。辑们还要在期末书面测评后对学生的日常行为表现进行总评新课程注重对小学生学习习惯的培养叼英语新课标关桂小学生学习兴趣的培养。对小学生期末总评有助于学生对自己总体行为的认识和改进。我设计的郑l末忌、评先是学生对教师的考核袭击样体现教师与学生的平等。使学生更能亲近敏师和客观评价教师，还有助于教师的专业成长。教师对学茸的评价的设计不仅有助于精养b学生主功学习习惯，还能为学生的全而发展服务。

?

?

小学生自主快乐的学习不但是我们教师为了减负而努力和家长的好评，这成为我不懈费力的动力源泉。相信我们教师的方向!同时也是我们珞养学生终生的学习习惯初学习能力只要为此付出努力都会让学生学习英语成为自主快乐的事的形成而努力的方向。我为此做出的努力得到丁学生的拥护俏。