英语分层作业设计“三要素”

安徽省亳州市谯城区青云中心小学 周丽萍

在小学英语教学中，大部分教师还是受传统教育理念的影响，尤其在布置家庭作业方面更是如此，很多时候都是让学生抄单词，抄对话。这样的作业既繁琐重复，也制约着学生思维的发展，没有实质的意义。时间久了，随着英语深度与难度的加深，学生对英语学习会逐渐失去兴趣。因此，分层布置英语作业就显得尤为重要。那么如何在日常教学中进行分层作业呢？

一、作业设计要以学生为中心，激趣创新

新课标下的英语教学强调以人为本，注重学生的主体性，因此，布置作业时要以学生为中心，要让每个学生都能体会到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，这样才能激发他们的学习兴趣。我们知道，不同学生的学习成绩与发展水平是不同的，所以每个学生都应有充分的选择权和自主权，让他们能有机会充分地展示自己的才能。这也就是说，学生擅长哪方面，就展示哪方面。例如，可以几个人一组，出一期英语报纸，这一组当中擅长画画的同学负责画画，英语书写比较好的同学就负责英语书写内容等等；也可以几个人一组，表演英语小话剧，不同的人分配不同的任务。总之，每个人都能找到适合自己的角色。这样的活动既培养了同学们之间合作交流的能力，同时也将书本上的知识内化为学生自己的知识，在完成活动的过程中，同学们也能感受到成功的喜悦，这更激发学生学习英语的兴趣。

二、作业的设计要因人而异，量力而施

我们都知道，小学生的身心发展有着共同的特点，但是由于受到学习习惯、学习兴趣及学习接受能力等各方面因素的制约，学生的学习成绩也是不尽相同的，严格说起来，学习成绩分为优中差三个等次。因此在布置作业时，我们也应根据这三个等次，分层布置作业。优等生学习能力比较强，因此，在布置作业时，应该布置一些能够让学生的知识得到综合运用的作业，这类作业动手动脑能力较强，有一定的挑战性，能够让学生跳出课本，达到学以致用的目的。例如可以让优等生参与课堂教学，可以让他们备课，然后代替老师上课，老师针对他们的课给予一定的指导。这样既激发了学生的学习兴趣，也锻炼了他们的能力，让他们由被动接受过渡到主动学习。差等生大部分都是由于基础差，所以在给他们布置作业时，应该侧重于基础知识的积累和巩固。因此，可以给他们布置一些抄写性或者识记性的作业，例如抄写单词对话、背诵课文，让学生在抄写单词对话的过程中记住这些知识点，达到对知识的巩固与积累，最终实现稳中求升的目的。而中等生介于两者之间，可以根据学生的个体差异布置不同的作业。

三、作业的设计要有针对性，取长补短

英语学习无非就是听说读写四方面。当然了，并不是每个优等生这四个方面都好，也不是每个差等生这四个方面都不好。屈原《卜居》中说“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足。”所有的东西都有缺点，我们应该取长补短。学习也是一样的，对于不同等级的学生，只要听力方面不好的，我们就要多做一些听力方面的练习，除了书本上的听力之外，还可以多听一些英语歌曲，听一些英语节目，例如BBC，VOA，每天花半小时听听英语，磨磨耳朵。对于口语表达能力方面不好的学生就要多给他们布置一些口头作业，例如背诵对话，创编对话或者给一些英语动画配音。对于阅读能力不好的学生就要多给他们布置阅读任务，可以从小篇幅文章读起，随着词汇量的增加逐步过渡到大篇幅的文章，慢慢地，他的阅读能力也会得到提高。对于写这一方面，就得多练练字母了。

总之，我认为在小学英语阶段应该实行分层作业。每个学生都能完成自己力所能及的作业，既可以避免抄袭，还可以满足不同水平学生的学习需求，同时让同学们感受到学习是快乐的，可以调动学生的学习积极性，这对于促使学生主动获取知识，最终提高学生英语学习成绩，是很有效果的。