一线教师需要什么样的专家

孙海忠

专家是指那些在某一领域内具有权威的人，他们能够指出这个领域的发展方向，出现了问题能够提供解决方案，最重要的是，他们能够给这个领域内的普通从业者以启迪和引领，让这个行业能够发展得更好。

专家应该是指顶尖的精英，不过，现在专家的门槛好像正在逐渐变低，今天有太多的人都可以被称为专家了。作为一线教师，最常见到专家的情形就是在接受培训时，作为一名有一定上进心的教师，开始的时候我总会怀着一颗虔诚的心倾听专家的论述，但说实话，能给我切实启迪和引领的人不多，当然这或许也跟我的接受能力有关吧。另外一种接触专家的形式就是读专家的著作或文章，同样，很多印成铅字的书都不能给我太多的营养，这种感受不仅是我有，我周围的很多教师也有同感：近些年教育出版非常兴旺，但真正解渴的却不多。

一线教师需要什么样的专家呢？我只能从我和同事的角度谈一点点经验性的体会，可能会有些片面，但绝对真实。

能直击本质的专家。教学工作是一种复杂的与人打交道的工作，而且还要让这些不同类型、不成熟的人取得各种看得见、看不见的进步。作为一名工作不久的教师，我在课堂上常常会感到有很多需要努力的方向，这会让我们感到无从下手，力不从心。尤其是看一些名师的课例，我们会被他们的个性魅力、交互的生动性、选材的精良、问题的设计巧妙等各种细节折服，这时我就会忘了“教学到底是做什么用的”这个问题，陷入对各种细节的追求。

我走出这种无绪状态的机缘是因为有幸读到了王荣生教授关于教学设计的论述，他指出，教学设计主要考虑以下三点：一是终点，即教学目标。二是起点，即学情。三是在起点与终点之间设计两三个台阶，也就是教学环节，每一个教学环节应该包括两个方面：教学内容和教学方式。我初次读到这个观点，第一反應就是：的确是这么回事，这就是教学的本质呀！继而我就会陷入思考，只要围绕这三点，我也能用我的方法上好自己的课……我想这就是一种专家的价值吧，他们化繁为简，从事物的本质上点醒我们。

每位教师的经历和需要都会不同，但这类专家的价值就是让我们普通从业者能够透过纷纭的表象直击事物的本质，能够让我们的认识上一个档次，从而让我们的行动也有了一个明确的方向。

能解决教师真实问题的专家。有一部分专家的研究是以真实、具体的现实问题为导向的。一位曾经在省级优质课比赛中获奖的教师，用了“心慌”二字概括自己近几年的心态：刚获奖那几年，自我满足了一阵。但随着时间的推移，教学新秀一茬茬冒出，自己的机会却越来越少，心有不甘，却又不知道何去何从，剩下的唯有“心慌”。这位教师的感慨也道出了很多骨干教师的心声。我向这位教师介绍了李海林等专家的文章，专家们都指出，教师在经历了第一次专业成长成为骨干教师之后，都会进入“高原期”。李海林教授列举了教师进入“高原期”的一些表现：很难感觉到自己像前一个时期那样快速成长;总能保持中等的状态，但再怎么努力也没有明显提高;工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可以做;发现自己从同伴那里再也不能学到更多的东西，觉得同伴懂的自己基本上也懂了;工作热情明显下降，但也能够维持基本的工作状态;开始关心教学理论，但没有哪一种理论能完全说服自己……

读到这些内容时，这位教师惊住了，仿佛句句都是在说他自己。当然，这位教师更关心李海林教授关于二次成长路径的论述，他开始关注所有关于“高原期”的理论，并正在找寻自己的突破口。

对于这类以实际问题为研究导向的专家，我更想多谈一些，教育教学过程中各种真实存在的问题还有很多，所以这类专家大有可为。要成为这样的专家，首先必须有一双发现的眼睛，必须沉下心来，到第一线去寻找真实的、有普遍意义的问题。有很多伪问题，或者说并不真实的问题可能更能吸引人们的眼球，但也有很多大家习以为常的现象容易被忽略，比如“高原期”的问题，就有可能被当成一种中年成名教师的必然现象，而不会被当成一个问题。其次，这种类型的专家在研究的过程中一定不能脱离基层，有理论、有思想、有系统科学的研究方法，更要有一线教师的实践提供验证，必须有实践一理论一再实践一再理论的多重循环。李海林教授的经历或许能给我所说的以一定的佐证。从大学毕业后，李海林教授在中学待了9年，然后去了高校做研究，7年后他又去了教育局做教育行政干部，后又再度回归高校做研究，之后他又在学校和研究机构有过一轮交替，最后再次回到学校。他的经历让他对教师的成长有切身的理解，所以才会描述得那么精准，而他在高校的科研经历又让他有一定的高度和眼界。

最后，我想说的是，还请多用我们能听得懂的语言，或者有人愿意为理论和实践搭桥，做高深理论的普及工作。我们常会发现，有些专家有这样的本事：他们总能把深奥的问题讲得深入浅出，把复杂的问题变得简单易行，他们很少使用大众听不懂的术语，他们总能把研究内容与现实应用紧密联系在一起。这样的专家是我们最喜欢的。

当然也的确会有很多高深的理论，比如一些脑科学、心理学方面的前沿成果，它们或许也会对教育产生巨大的影响，但作为忙碌的一线教师，我们期待有人能把这些东西做深入浅出的介绍，并与教育实践相结合，形成一种可以实用的东西，就像于漪老师说的：既要顶天唱神曲，也要立地唱人歌。中国教育需要新观念、新理论，更需要接地气、真研究的专家。

（作者单位系山东省禹城市永锋双语实验学校）

责任编辑 程路