推广海外华文教育传播中华汉语文化

于言

摘 要：近年来，随着我国经济的快速增长、国际地位和影响力的显著提升，“汉语热”、“中华文化热”持续升温，特别是共建“一带一路”倡议与菲律宾国家发展计划的融合共通，华文教育在菲律宾迎来了又一个春天。中国国内和菲律宾教育界对于华文教育的关注超过以往任何时期。解决好华文教育中的“三教”问题——“教材、教师、教法”，是海外华文教育的关键。即加强华文教材建设，促进华文教材本土化;加强当地师资培养，广泛开展教师交流培训;利用远程教育培训，提升华文教育教学水平;积极进行教法改革，开展特色华文教育工作。

关键词：菲律宾;华文教学;教材;教师;教法;远程教育

中图分类号：G639文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2019）08 — 00149 — 03

1899年，清朝时任驻菲律宾总领事陈纲先生创建了第一所新式华侨学校——小吕宋华侨中西学校，标志着菲律宾华文教育的开始。一百多年来，菲律宾的华文教育发展历程坎坷，从美国殖民时期的自由发展，到日本帝国主义占领时期的“绝迹”，再到“菲化”时代的性质蜕变。近年来，随着我国经济的快速增长、国际地位和影响力的显著提升，“汉语热”、“中华文化热”持续升温，特别是共建“一带一路”倡议与菲律宾国家发展计划的融合共通，华文教育在菲律宾迎来了又一个春天。虽然，目前菲律宾华人已成为该国的少数民族——华族，但是华文教育在当地的外语文化教育中却占有重要地位，汉语的实用价值日益凸显。本人支教的地点位于菲律宾北三宝颜省的首府第波罗市。该市位于保和海西南岸，地处菲南部岛屿棉兰老岛，整个城市被连绵起伏的丘陵包围，是一处优良的避风港。第波罗市人口6.2万，当地人主要以渔业和农业为生。支教的学校是第波罗菲华学校，其前身为“第波罗华侨学校”，成立于1939年，由一群热心中华文化的华侨创办。当初学校成立是为了方便当地华侨子女接受良好的中英文教育，不忘华人和中华文化之根本。目前，第波罗菲华学校在校学生已由办学初期的20余人发展到200多人，学校2002年又增设了中学部。今天的第波罗菲华学校已经发展成为一所专门的华文学校，每年都会选派中文教师参加由菲律宾华教中心举办的教师培训班，并邀请中国来菲教师到学校参与、督导华文教学。推荐优秀学生参加“中国寻根之旅暑假夏令营”、“中华文化大乐园”、“全球华裔青少年中华文化知识大赛”、“华人少年作文比赛”、“水立方杯”海外华裔青少年中文歌曲大赛等活动。中国国内和菲律宾教育界对于华文教育的关注超过以往任何时期，华文教育中的“三教”问题——“教材、教师、教法”，也成为众多学者研究的重点。

一、加强华文教材建设，促进华文教材本土化

20世纪80年代至90年代初，海外华文学校教材匮乏。现有的《中文》和《汉语》课本对菲律宾华文教育的发展起到了十分重要的作用。因为有了这两本教材，菲律宾华文学校的教学活动开始趋于规范。但是，如今海外华人社会与二十年之前已发生了巨大变化，新一代华侨华人基本都是当地出生的孩子，他们在当地长大，学习西方的拼音文字比较容易，而华文是象形文字，学习难度要大很多。另外，传承中华文化不仅要求海外华文学校教授汉语、汉字，还要传播中华民族的优良传统，让学生了解中华文化的知识性和趣味性。习近平总书记说“博大精深的中华文化是海内外中华儿女共同的魂”〔1〕。可见，传播中华文化是海外华文教育的重点，教育内容和教育形式都要有新的突破和提升。为使华文教材更适合海外学生学习，国务院侨务办公室的领导与南京师范大学的专家共同商讨研究，从教材编写的教育性、科学性、规范性、技术性上进行评议、审核，最终确立研究方案。在短短一年多时间内，承担项目具体实施工作的国教院挑选精兵强将组成团队，克服时间紧、任务重、要求高等困难，圆满完成了项目研究的主要工作。2018年9月26日国务院侨务办公室组织召开了《菲律宾华语课本》（小学阶段）修订版专家评审会。会议上国务院侨办文化司司长雷振刚指出，“国家高度重视海外侨胞工作，华文教育历史悠久，为华人华侨守住了精神家园。”〔2〕此次由南京师范大学承担的《菲律宾华语课本》（小学阶段）修订工作为国侨办规划在2020年前推出的面向不同国家和地区的“本土化”教材体系之一，具有十分重要的意义。除正式课本外，国家还编辑出版了针对海外华文教育的辅助华文教材《古诗词选编》。内容按照学生年龄编排，郎朗上口、由浅入深，既具有爱国主义情怀，又具有典型的民族文化特色，对于弘扬中华民族精神具有十分重要的作用。相信通过全新的华文教材教学，更能够调动学生的学习兴趣，为推动华文教育的发展做出积极贡献。

二、加强当地师资培养，广泛开展教师交流培训

“华文教育质量的好坏，关键在于师资”〔3〕。在海外华文教育中，其实师资问题是至关重要的问题。师资问题不仅仅是关系教学质量的问题，而是关系海外华文教育“标准化、正规化、专业化”的大问题。菲律宾当地教师的中文教學水平普遍低下，这是大家公认的事实。配合学校建立稳定的中文教师队伍，避免教师流失，是保证教学质量，提高菲律宾华校整体中文水平的关键。充实教师队伍建设，可以在高年级的学生中寻找优秀人才，输送到中国的高校定向培养，如汉语言文学、对外汉语等专业，学成后返回到菲律宾华校担任中文教师，并进行中华文化推广。定期选派菲律宾华校的行政领导，到中国对口学校参观学习，互动研讨，使他们对华校的中文教学起到一个教学引领的作用，提升华校的整体办学水平。为保证中文教师在学校的地位不低于英文教师，建议学校董事会在福利待遇方面给予更高的条件。从老师到孩子整体提高对中文学习的认知，懂得中文学习的重要性和必要性。组织华校师生们开展一些有中国特色的活动，如：中秋节、春节、元宵节庆典，让她们感受到中华文化的独特魅力，活动中可以表演中国的舞蹈、歌曲等。

三、利用远程教育培训，提升华文教育教学水平

优秀的教学成果利用网络进行远程教育培训，可以为学校提供高质量的课程服务，促进菲律宾华文教育的发展，为教师培训提供交流平台。教师们可以根据学习体验进行反馈，交流已有的经验，吸取最先进的教育方法与手段，运用多种教育形式提高学生语言学习的主动性，从而优化教学质量。

网络远程培训这种教育形式给了我们更多的启发，将学生自学和集体学习相结合，从而实现学有所成、学有所感、学有所思。

网络远程培训这种更为便捷的学习方式，可以为华文教师提供优质的学习资源，利用手机、平板电脑和PC登录直播平台，与授课教师及世界各地的华文教师实时互动。在远程培训的技术运用方面，要求教师系统的学习，为学生提供良好的教学条件和支持。但是，由于远程教育培训中教师与学生不能够面对面的接触，这就对菲律宾本土的华文教师提出了更高的要求，他们必须根据学生的实际学习情况，及时进行各种类型的评价、总结、反馈，最大化发挥远程教育的教学优势，保证远程培训的教学质量，使学生的华文学习高质量提升，获得社会认可。

四、积极进行教法改革，开展特色华文工作

在菲外派支教期间，主要负责第波罗菲华学校幼儿园托班、小班、大班和小学一年級的华文教学工作，承担日常教学、示范教学、师资培训等具体任务。所开展的特色华文幼教工作主要体现在以下几方面：

（一）针对学生特点，与当地教师密切配合，循序渐进的引入华文教学内容。来到学校之后，利用业余时间与当地教师积极交流，充分了解当地学生自身性格和家庭情况，本着尊重和关爱每一个学生的理念，会同当地教师有针对性的制定教学方案。菲律宾学生天真、活泼、热情、友善，根据这些特点，利用自身的音乐、舞蹈特长，与学生们一起编排、表演舞蹈，制作适合菲律宾学生使用的教具和玩具，营造欢乐和谐的课堂氛围，努力融入当地学生的生活，拉近情感距离，消除彼此陌生感;与当地英文教师研讨教材内容，将华文内容融入原有英文教学中，让学生由浅入深逐步接触、接受华文教学。一段时间后，学生们开始从英语交流转变成简单的汉语交流，激发了学生们的好奇心和求知欲，引导萌发他们学习汉语的兴趣。

（二）忠于第二语言教学理念，结合华文教材规定课程，优化实际教学内容。借鉴国内教育教学经验，在华文教学中，采用快速认读、反复练习的方法，将认读重点字、词作为华文教学基础，同时辅助练习汉语对话，并进行朗诵背诵训练。如在幼儿园大班教学中，依据“先认后写、认写分开”思路，第一环节，先教学生认读汉字，采用图片配合文字学习，通过多种节奏诵读和游戏，避免学生因单一形式学习华文而枯燥厌学;第二环节，带领学生大声朗读汉语对话和课文，让他们在琅琅书声中逐渐加深词语记忆;第三环节，采取情景表演方式，让学生身处汉语对话环境，重点训练其常用口语交流能力;第四环节，在下节课时将之前学过的生字、词进行专项复习，达到正确认读、完整背诵、流利对话的程度。

（三）采用游戏化教学方式，寓教于乐，提高教学趣味性、实用性和科学性。菲律宾学前阶段的学生，要学习英语、他加禄语、米萨焉语，学习华文要比国内的学生辛苦很多，而且受到语言环境因素影响，菲律宾学生的华文理解能力也有局限。针对以上情况，在华文教学中，选择规则简单、轻松活泼的游戏，融入华文教学内容，寓教于乐，激发学生学习华文的兴趣。“击鼓传花”是很受欢迎的游戏，选择一个“鼓手”读出第一个汉字或词语，接下来在传花过程中，学生们依次读出学过的字词，一朵花就在教室里欢乐的传开了。这个游戏没有复杂的规则，学生们都会玩，每次都能牢牢记住自己说出的那个字词，还能与别人一起温习其余字词，一边游戏，一边认读，逐渐就熟练掌握了新学的汉字和词语。

（四）发挥华语学校、华人家庭的基础性作用，帮助学生巩固华文知识。对于零基础学习华文的菲律宾学生，仅仅依靠每天一节的教学课程，远不能达到学生华文能力迅速提升的目的。为此，亲自到学生家里开展家访，与家长面对面沟通华文教学实践，积极寻求家长配合，帮助、督促学生进行口语、朗诵、演唱、表演、绘画、写作等练习。同时，精心制作了“华语壁报”展览板，每周更换不同的家庭练习及展览主题，将家庭练习成果集中展示在“华语壁报”上，还邀请学生家长来校和学生一起参加情景剧演出，采用肢体语言加情景表演方式学习童谣、歌曲。经过与学生家长的共同努力，学生们能够每天在家复习所学华文知识，家长们也高兴的表示，学生在家里最喜欢唱中文歌，背中文童谣。

通过以上几种做法，第波罗菲华学校的学生华文水平有了长足进步，听、说、读、写各方面能力都有很大提高，华文教学工作得到了校方和学生家长的认可。在第波罗菲华学校的这段执教经历，使我重新认识到中华文化的博大精深，体会到作为一名华文教师，深入研究汉语的词汇、语法、句子、文章的重要性和必要性。尽管汉语是我们从小就使用和学习的母语，我们能够灵活的运用汉语在生活、学习等方面，但是，却从没有研究过为什么要这样使用？这样使用的好处是什么？是否有其他更好的方法代替？菲律宾的学生提出了这些问题，为了解决问题，我们共同查找资料，分享心得体会，使学生学习汉语的能力又上升一个层面。同时，也帮助学生构建愿景，鼓励他们为之努力。

古人云：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”曾有人说：有海水的地方，就有华人。海外华人不是我们的陌路人，而是血浓于水的亲人，从他们的身上，我们看到自己先辈的影子，看到中华民族多番波折的考验，感受到中华儿女坚毅的精神。我们为有这样的海外华人骄傲，为他们对华文教育所做的贡献喝彩！华文教育推广任重而道远，在未来的工作中，还要不断研究与创新，反思与提升，力争让全世界不同肤色的小朋友都学到更完善的华文教育体系，为国家在海外的华文教育事业做出更多贡献。相信通过全体华人、华侨的努力，伟大的华文教育事业会在全世界撒播，开出无比绚丽的花朵！

〔参 考 文 献〕

〔1〕新华网.2010年海外华裔及港澳台地区青少年“中国寻根之旅”夏令营开营  习近平出席并讲话.

〔2〕董胜.国务院侨办委托项目《菲律宾华语课本》（小学阶段）修订版专家评审会在我校举行.

〔3〕裘援平.整合各方资源推进海外华教“三化”建设.

〔责任编辑：杨 赫〕