“适合的职业教育”应聚焦核心诉求

张健

适合的职业教育是符合职业教育本真和客观要求的理想化、应然性的职业教育。核心诉求是适合的职业教育最重要的内涵目标，它要回答适合什么或什么适合的问题。在新时代职业教育转型升级的背景下，江苏省以重大课题研究为载体，重新聚焦这一重大命题和创新关切，值得人们期待。

适合的职业教育应具有适切本真之理论。适合的职业教育一定要有自身的理论支撑。这种理论必须是本真的而不是错位的，是高位的而不是低位的。“本真的理论”是说，只有符合职业教育本质和真谛的理论，才是適合的、应然的理论。“高位的理论”是说，适合的职业教育的理论必须是形而上的、高阶的，具有“道”层面属性的东西。因此，适合的职业教育的理论应是整合跨界理论。

适合的职业教育应适经济之发展。当下的中国经济发展呈现融合趋势，尤其是“互联网+”“智能+”概念的强势来袭，使融合的边界获得了极大的拓展。因此，适合的职业教育必须走产教融合、校企合作之路，适应经济发展之需，培养应需切用人才。中国职业技术教育学会鲁昕会长在人工智能报告中提出，人工智能需要四类技术技能人才，即“一线操作技术技能人才、转化成果的行业应用人才、科技成果转化人才、高端研究型人才”。这些人才就是融合性的适需人才。

适合的职业教育应适个性之发展。教育四大职能是培养人才、服务社会、科学研究、文化传承。其中，培养人才是其最基本和首要的功能，也是适合的职业教育必须要锁定的最重要的立足点。适个性之发展，是职业教育育人的高端目标诉求，符合育人的应然规律。适个性之发展的职业教育要面向特定对象，针对他们的禀赋、特长，因人施教，长善救失，将学生培养成应需切用的技术技能人才。

职业教育应适才能之彰显。职业教育是能力本位教育。培养能力应当成为职业教育育人的首要目标，也必然成为衡量适合的职业教育的核心指标。职业教育只有咬住“致能”目标不放松、不折腾、不动摇，才能善教善成，彰显育人绩效。比如技校出身的中国航天科技集团“大国工匠”王曙群，是我国天宫一号目标飞行器和神舟八号飞船交会对接的操控者，成功完成了“太空穿针引线”的超高难度动作。“大国工匠”的培养是职业教育的骄傲，也是适能力之彰显而使人生出彩的最高境界。

职业教育应适就业之安顿。就业之安顿是人安身立命、适意栖居的基础。2019年政府工作报告强调：“就业是民生之本、财富之源。”中央经济工作会议强调要把稳就业摆在突出位置。职业教育是面向最广大人民群众的教育，关涉学生就业、社会培训、民生福祉。适合的职业教育应在“就业之安顿”方面有更大的担当和作为，做出更大的贡献。