微写作：教师专业成长的阶梯

蔡伟

我们正进入一个信息传播渠道多元、传播速度倍增、传播内容震撼的微时代，其典型特征就是“微写作”的盛行。“微写作”改变了传统的人际交往模式，人们的信息交流与情感沟通借助网络技术，仅仅通过数百甚至数十字就能完成，并有可能在极短的时间内形成大量的受众。

“微写作”在教育领域引起广泛关注，中小学语文课堂正越来越多地引入“微写作”元素。2014年，北京率先將“微写作”引进高考语文试卷中，进一步强化了“微写作”在基础教育中的地位。更令人欣喜的是教师们在引领学生进行微写作的同时，也在逐步形成自己的“微写作”意识，养成“微写作”的习惯，提升自己的“微写作”能力，并通过“微写作”实现自己专业的跨越式发展。

众所周知，写作是学科教师的核心素养之一，但现实中，不少教师与学生一样怕写作。因为这些教师错误地把写作与长篇大论画上了等号，觉得自己一没时间、二没能力、三无必要投身写作，发表宏论，导致自己的教育教学经验得不到提升，更难以推广，慢慢地，教改热血降温，教学激情消退，最终从理想满满、立志创造的青年教师走向不思进取、只会照本宣科的平庸教师。

“微写作”能最大限度地消除教师心中对于写作的恐惧，使教师写作或教育写作成为有效而可推广的举措。通过“微写作”，教师能及时记录每个教育案例，积累点滴工作经验，有利于开展总结与反思;“微写作”又是师生之间、师师之间、上下之间、家校之间沟通交流的最佳渠道;“微写作”能激发教师的科研兴趣，有利于开展教育研讨与改革，提高教师的教育研究质量。实践证明，“微写作”是教师教育个性形成的基石，也是教师专业成长的阶梯。

浙江师范大学专业学位教育硕士（语文方向）与浙江师范大学浙派语文教育研究中心不遗余力地倡导并推广教师 “微写作”，他们通过专硕课程以及全国“新语文教学”尖峰论坛，为广大教师及准教师搭建施展“微写作”才华的平台。一大批新老教师通过“微写作”取得了不俗的成绩，从而促使个人专业获得持续性超常规发展。本期，我们为广大读者展示其中两位佼佼者的故事，希望通过这两位老师的故事，读者能感受到“微写作”的效用及魅力。

（作者单位：浙江师范大学）

责任编辑：胡玉敏

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