写好作 文两招

河北省内丘县职教中心 乔建军

一、动中写物物有神

《威尼斯的小艇》一文，是一篇地地道道的写物文章，但作者没有把所写的威尼斯小艇置于静态中介绍，而是将它置于动态描写之中，把静态的威尼斯小艇，写出了动态的神采，读来十分有趣。那么，作者是怎样把静态的小艇写出动态的神采的呢？

首先，外表形态，拟物动化。作者写小艇外表形态时，用了一个数字写长度，两个比喻写船的形状后，马上拟物动写：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这小艇给人第一眼的形象，就活灵活现起来。

其次，船内设备，人物动化。小艇内部设备，以“我们坐在船舱里”的感觉来写：“皮垫子软软的像沙发一般（舒服）……我们打开窗帘……跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。”这种有情趣的舒服感觉，是船内的好设备带来的。

第三，功用特点，船夫动化。作者写小艇功用特点时，用“船夫的驾驶技术特别好”来写：“行船的速度极快”，船多的时候，小艇能“操纵自如”；“遇到极窄的地方”，小艇也能“平稳地穿过”，还能“作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”。这既写出了船夫的驾驶技术好，更写出了小艇轻快灵活的特点。

最后，与人关系，日夜动化。当写小艇同人民的生活关系极为密切时，也不是静态地介绍给你听，而是动态地写给你看：白天，商人、妇女、保姆和老人如何坐着小艇去做自己要做的事；晚上，小艇又是怎样载着人们消失在河道中……小艇一停，威尼斯就“入睡”了——小艇对威尼斯来说，是何等的重要啊：真是小艇动，威尼斯动；小艇停，威尼斯静啊！由此我想提醒同学们，你们不是经常写物吗？可不能总是把物静态地介绍给人听；读了这课以后，也要学一学把物动态地写给人看呢！

二、动静相衬绘美景

在描写事物时，如能动静结合，情景交融，就能把事物写得栩栩如生。《燕子》（人教课标版三年级下册）一文的作者抓住了事物的特征，对燕子的外形、飞行、停歇及对春天景色的描写，做到了动中有静，静中有动，全文动静相衬，情景交融，给人以美的享受。请看：

课文第一段，作者抓住燕子的外形特征——“光滑漂亮”“乌黑的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”，由局部到整体描写了燕子的外形美。这是静态的描写。课文的第二段，作者抓住了春天的特点——“细雨”“微风”“柔柳”“青草”“绿叶”“色彩鲜艳的花”，采用拟人、比喻手法，以静为主，描绘了一幅迷人的春景图。

作者在描绘了“燕子图”“春景图”的静态美之后，又抓住燕子的飞行、停歇的特点：“斜着身子”“掠过”“横掠过”“剪尾”“翼尖沾一下水面”“停”“落”描写了燕子飞行的动态美，使燕子的轻快、敏捷、轻盈、灵巧的样子跃然纸上，同时也使读者脑海中再现了一幅立体优美的春景图，仿佛能听到燕子“唧唧”的叫声，能看到燕子在湖面掠过，在百花中翻飞，在柔柳中穿梭……

结尾一段，作者使用恰当的比喻，更使人仿佛能听到燕子、百花、微风、柔柳，以及整个人间都在演奏着春天交响曲，身旁也似乎传来了春天的大合唱。读到这里，自然使读者产生对春天由衷的赞美，体会到春天给人们带来的无限生趣和一种蓬勃向上的力量。

由此可见，我们在作文时，能抓住不同事物的特点，进行细致入微、生动有趣的描写，做到动静结合，互为映衬，动中有物，情景交融，相映成趣，文章就能熠熠生辉，令人回味无穷。