小学道德与法治教学中课堂评价语促进学生成长

刘黉梅

摘 要：在小学道德与法治教学中课堂评价是非常重要的，适当的课堂评价能够让学生获得学习上的满足感，进而可以激发学生的学习兴趣，促使学生养成积极的学习习惯。但不恰当的课堂评价会对学生造成一定的心理伤害，打击学生的表现积极性，致使学生对道德与法治知识的学习兴趣下降。因此，为了有效发挥课堂评价的教学价值和引导作用，为了能够切实提升课堂教学质量和教学效率，教师应对课堂评价的万式和内容等进行深入的探究。

关键词：小学道德与法治;课堂评价语;学生成长;实施策略

一、小学道德与法治课堂评价的实施问题

1、课堂评价语言运用枯燥乏味

恰当的课堂评价用语可以让学生体会到道德与法治学习上的满足感，继而可以激发学生的学习积极性，尤其对于道德与法治学科而言，其属于语言类的学科，在进行课堂评价时对评价语的运用更应该体现出道德与法治学科的诗意性、艺术性。但是在实际教学过程中部分小学道德与法治教师的课堂评价用语缺乏趣味性、多样性，没有充分发挥道德与法治科目的学科特点，缺乏对评价用语语言艺术的重视，如常对学生说“非常好、回答的不错、你真棒”等枯燥性的话语，导致课堂评价乏味无趣，学生的积极性难以被调动，课堂中存在的问题也不易被及时发现，不利于课堂教学质量的提升。

2、课堂评价内容过于单一

随着新课标改革的不断深入，教师对教学评价也给予了全新的认识，虽然在新的教学任务的要求下，教师对课堂教学评价进行了相应的调整，但是其评价内容仍然存在不完善性，评价内容过于单一，依然将评价的关注点放在学生课堂的积极表现、回答问题的积极性和准确率以及学习效果的进步性上，侧重于学习结果而忽视了学生的学习过程，对学生学习万法的运用以及对文章、对知识的灵活运用能力缺乏重视，不全面的評价机制所评价的结果会让学生对自身出现误解，学生不能及时发现自身存在的问题，长此以往，学生也会产生只重视结果而不重视过程的学习态度，对学生未来的成长和学习造成消极影响。

3、课堂评价时机掌握不准确

在小学道德与法治课堂评价中部分教师对评价机制的时机把握的不够准确，一万面体现在当学生对问题进行回答之后，教师直接忽视对学生的评价，直接开始接下来的教学，导致课堂评价的作用无处发挥。另一万面体现在教师在教学过程中选择了不合适的时间对学生进行评价，打乱了课堂节奏的同时也打乱了学生的思路，对道德与法治教学活动的有序性开展造成影响。

二、小学道德与法治教学中课堂评价与的实施策略

1、结合生活内容评价

小学道德与法治课程内容完全贴合学生的生活实际，所以在课程评价中也需要重视引导学生愉快、安全、健康地生活。教师翻阅小学道德与法治教材，会发现大量内容与小学生的现实生活密切相关。

比如，在讲解“我是班级值日生”相关内容时，教师便可在教学之前趁学生不在教室时稍微将课桌椅弄乱、在地上撒些纸屑等，待学生走进教室时自然会议论纷纷，有的学生会大声埋怨，有的学生会主动整理。此时，教师便可引导学生将目光投向主动整理的学生！“你们看，有的同学整理得多么认真呀，”随后，便会有更多的学生加入整理队伍中，很快教室便能变得干净。这时候教师要适时引导学生发表自己的观点，让学生懂得如何在值日中分工合作，并且评选出最佳值日生，在班级内部形成“班级卫生，人人有责”的氛围，强化学生的责任意识。当然，这样的课程评价还远远不够。教师还可结合班级实际情况去设计值日生评分表，与学生不定时地对值日生的保洁情况进行考核，让评价逐渐从语言引导转变为过程监督，通过关注过程评价去督促学生的实际行动。

2、结合德育活动评价

道德与法治课程的教学评价还需与学校开展的德育活动有机融合。比如，学校开展的“雅行学生”“道德模范”等评选活动，便与道德与法治课程的教学内容密切相关，所以可在实践中融入课程知识。具体来说，结合教材内容，对学生展开“礼仪标兵”“劳动能手”等评估，同时合理地设计相应的内容。

3、运用争星争章评价

小学生对“小红花”、“小星星”、印章等格外看重，教师可把握这一特点去设计“班级争星（章）卡”，结合道德与法治的教学内容去丰富争星（章）卡的内容，设定相应的评价星级。比如，在教学“花儿草儿真美丽”内容时，可在课前调查中设置“看花看草去”争星评价表！“同学们，在我们生活中有着多种多样的植物，他们有着不一样的本领，如芦荟能够净化空气，你们还能说出其他几种植物的本领吗，”设定说出1种得1颗星、2种得2颗星、3种得3颗星而学生在这一过程中获得的星数并非终结性评价，在后续的教学中，教师还可利用卡片去进行多次评价，从而让更多的学生有获得星星的机会，调动他们的学习热情。另外，在教室后面设置一面“星光墙”，在班级中营造你追我赶的氛围，教师可承诺集满20颗星可兑换学习小礼品一份，还可给家长写“祝贺信”，以此提升学生争优的积极性，同时这也能让家长更重视对学生的过程评价与激励，从而推动学生的进步。

4、巧用多元评价语言

道德与法治教师在进行课堂教学评价时不能只是用“你真棒”“你回答得对”等简单语句，还要有更具深度的评价，最好能够对学生的学习习惯与学习方法有明确的指导，能够起到引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的作用。所以，教学评价需要结合教学内容去巧妙设计。

三、结语

总之，构建促进学生成长的课堂教学评价体系，是有模式可循的，需要教师自我革新理念，转变教学观念，不断学习新的方法，结合自己的教育实践，使发展的教育思想有比较稳定的体现形式。同时，注意不要形成固定的模式，不同的年级、不同的学科内容应有所变化，教师也要有个人的评价风格，原则性与灵活性兼顾，从而更好地促进学生发展。

参考文献：

[1]陈连章. 巧用评价语言激活道德与法治课堂[J]. 文理导航·教育研究与实践，2018（10）：241.

[2]苏慧英. 道德与法治课程教学策略[J]. 西部素质教育，2018，4（11）：55.